幼兒園小班觀察記錄15篇(精品)

幼兒園小班觀察記錄1

　　據(jù)一些調(diào)查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動(dòng)行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達(dá)26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇。以下將對(duì)小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀察記錄。

　　地點(diǎn)：杭師大幼兒園小<1>班

　　樣本人數(shù)：6人（根據(jù)兩個(gè)學(xué)期的了解得出的最愛告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂樂；E: 婷婷、F: 典典。

　　觀察記錄總時(shí)間：總計(jì)兩個(gè)月的周二早上，和部分周五下午

　　觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結(jié)構(gòu)觀察。

　　觀察目標(biāo)行為：兒童告狀行為

　　在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。

　　觀察事件的性質(zhì)：

　　在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個(gè)類型，以下將對(duì)其分別進(jìn)行操作定義。

　　1.跟風(fēng)型告狀：這是在目標(biāo)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨(dú)拿出來作為一類。這種告狀通常是因?yàn)楹⒆觽兊膼弁娴奶煨�，他們覺得這樣連續(xù)一個(gè)接一個(gè)去告狀很好玩。

　　操作定義：兒童盲從其他兒童，針對(duì)一個(gè)被告兒童所進(jìn)行的連續(xù)性的告狀行為（被告兒童通常并沒有侵犯盲從的.兒童的行為）。

　　2.求助型告狀：在集體活動(dòng)中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等事件。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時(shí)。一方或雙方就會(huì)向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。

　　這類告狀是因?yàn)�，�?duì)孩子來說很困難的事情，只要向教師求助，通過教師的干涉，哪怕是一句話、一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會(huì)借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。

　　操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請(qǐng)求教師保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，

　　3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對(duì)方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來她是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是求賞動(dòng)機(jī)使然。

　　操作定義：其他兒童尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時(shí)，孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。

　　4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護(hù)，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動(dòng)機(jī)是報(bào)復(fù)或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報(bào)復(fù)的目的。這類告狀是出于報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對(duì)之前的一些過節(jié)耿耿于懷，于是順勢(shì)向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿。

　　操作定義：孩子出于報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望通過教師實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)目的的告狀。

　　5. 試探型告狀：有時(shí)幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對(duì)這一行為的態(tài)度。假如教師對(duì)此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會(huì)馬上做出類似的行為來。這類告狀是因?yàn)橛變翰荒艽_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問、提示等策略向教師告狀求證。

　　操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。

　　6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對(duì)自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對(duì)方，更不是與對(duì)方有利害沖突，只是希望教師能夠意識(shí)到或者明白對(duì)方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說明一種情況，為了陳述而陳述。

　　操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據(jù)教師的言語或行為對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行判斷，及時(shí)向教師以告狀的方式陳述一種事實(shí)或?qū)ν�伴的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)(多為消極評(píng)價(jià))。

　　反思：

　　這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：

　　首先，在4月底開始，我就已經(jīng)確定了目標(biāo)行為事件，預(yù)先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準(zhǔn)備。通過兩個(gè)月的觀察我基于觀察結(jié)果，結(jié)合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個(gè)告狀行為的分類。

　　我覺得還欠缺的地方：

　　首先，我還是對(duì)整個(gè)觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個(gè)事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時(shí)我都選取了6個(gè)最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？

　　此外，我覺得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點(diǎn)，如果有下次的話，我會(huì)做一些改進(jìn)。

　　改進(jìn)：

　　首先還是和這次一樣，通過長期的了解與觀察，根據(jù)本班的情況制定目標(biāo)行為的分類。

幼兒園小班觀察記錄2

　　班級(jí)：小二班

　　教師：張老師

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)

　　幼兒姓名：涵涵、衡衡

　　幼兒性別：男

　　觀察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。

　　觀察記錄：

　　像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我�？粗�知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　過了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的'磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。

　　分析：

　　在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。

　　措施：

　　“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會(huì)充滿色彩。

幼兒園小班觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”

　　分析：

　　寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的.正確方法。

　　策略：

　　1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。

　　2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的溫暖。

　　3、多引導(dǎo)同伴和她相處，讓她學(xué)會(huì)與人交往。

　　4、和家長及時(shí)溝通，請(qǐng)她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。

幼兒園小班觀察記錄4

　　班級(jí)

　　海豚班

　　觀察者

　　材料投放

　　娃娃家:小推車、娃娃、娃娃家餐具

　　超市:各種塑料玩具、貨架

　　時(shí)間

　　觀 察 記 錄

　　第三周

　　情況記錄:

　　王藝飛從超市里拿來了很多菜,有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意將這些菜放到盤子里后說:“燒好了�！蓖跛囷w便拿起雞腿放入嘴里,我見此景,連忙進(jìn)入娃娃家,對(duì)王藝飛說:“王藝飛,我看見你肚子里有很多細(xì)菌,我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥。”來到醫(yī)院打完針,我對(duì)他說:“這個(gè)雞腿是假的`,不能吃,吃了肚子里會(huì)生細(xì)菌的。

　　分析反思:

　　小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí),往往會(huì)將假想與現(xiàn)實(shí)混淆,以假亂真,特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的食物,幼兒便會(huì)真的放入口中咀嚼。此時(shí),教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴,以平等身份參與游戲,與幼兒共同探索操作,從而營造起一種寬松和諧的氣氛,喚起幼兒裝扮意識(shí)。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察對(duì)象：xx

　　觀察過程：起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著：“老師你快過來幫我穿衣服吧！”這是我正忙著在叫還沒有睡醒的小朋友起床，就對(duì)他說：“你先自己穿衣服吧，等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會(huì)穿衣服！”說完就靜靜地坐在床上等著老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說：“你真棒！”我走過去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著穿呀！老師不是教過你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿�！薄拔也粫�(huì)穿。”

　　分析：xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長來幫助完成，孩子自理能力比較差。來到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來協(xié)助完成。平時(shí)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿，所有的升華能力都需要有老師和家長來幫助。能力上很差，思想上依賴性很強(qiáng)，養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。

　　教育措施：

　　1、平時(shí)在家里讓家長不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡單的生活自理能力，練習(xí)穿脫衣服等生活能力。

　　2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定，讓孩子獲得成功的'喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

　　3、利用生活區(qū)的一些材料，讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來練習(xí)一些簡單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡單的生活技能。

幼兒園小班觀察記錄6

　　觀察分析：

　　今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小彩樹涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修�！岸涠�，你這個(gè)小樹邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急�！薄邦伾�要均勻，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對(duì)她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。過了一會(huì)兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見吳一諾小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快捂住畫紙，對(duì)我說：“老師，我自己來�！�

　　采取措施：

　　在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，作為老師要認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的'審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　獲取成效：

　　聽到孩子的這番話后我開始認(rèn)識(shí)到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動(dòng)時(shí)要把過去的“我?guī)湍惝嫛币�變�(yōu)椤拔蚁氘嫛薄拔夷墚嫛�。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想，你會(huì)收獲到意想不到的驚喜。

幼兒園小班觀察記錄7

　　觀察分析：

　　對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對(duì)上廁所的現(xiàn)象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因?yàn)槔蠋焸兌贾�道他不愿意去廁所，所以平時(shí)都會(huì)多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對(duì)阿熠說：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對(duì)我說：“老師，我沒尿”。等了他半天也沒有尿出來，我說：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會(huì)兒，只聽班里的鶴鶴老師說阿熠又尿褲子了。

　　每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見他走路不對(duì)勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來都不跟老師說，問到他：“拉褲子說服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對(duì)于幼兒的現(xiàn)象進(jìn)行了以下分析：

　　1．幼兒剛上幼兒園之前，對(duì)家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對(duì)于幼兒園來說，他還不完全熟悉，對(duì)于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì)產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對(duì)這個(gè)事實(shí)。

　　2．從心理活動(dòng)的`傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達(dá)，尤其是看重他人對(duì)自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂于表達(dá)，有時(shí)面對(duì)老師會(huì)有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說，結(jié)果就造成了不良的后果。

　　3．環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的，而尿褲子也許對(duì)于他們來說是一種發(fā)泄。

　　4．對(duì)于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來說，有的家長還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長時(shí)間依賴尿不濕，孩子不可能會(huì)養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。

　　2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵(lì)。

　　3．提醒家長：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養(yǎng)成良好的如廁的習(xí)慣，規(guī)定時(shí)間。

　　4．建議家長不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺的時(shí)候，家長可以在睡覺期間自定一個(gè)時(shí)間段來叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。

　　獲取成效：

　　在班里教師和家長們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過和幼兒的家長溝通后得知，幼兒在晚上睡覺的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說去廁所。功夫不負(fù)有心人，這就是幼兒的成長與進(jìn)步，也是對(duì)老師們的回報(bào)。

幼兒園小班觀察記錄8

　　小班的孩子剛?cè)胗變簣@，年齡比較小，不懂事，要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)。啟發(fā)。幫助。

　　一天，一個(gè)小朋友對(duì)我說：“老師，剛才去廁所時(shí)樂樂揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒給老師。”我當(dāng)我找到樂樂時(shí)，看見他正在小朋友炫耀說：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的”聽到孩子幼稚的一番話，我意識(shí)到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。通過這件事，我在班里開展了《拾金不昧》活動(dòng)，一開始，我給孩子家們講了《拾金不昧。》的故事，讓小朋友們說說故事中的小朋友是怎樣做的然后小朋友展開討論：一個(gè)孩子說：“我撿到一角錢交給了老師；”另一個(gè)孩子說：“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的，我給了他�！睒窐仿犃耍瑢�(duì)我說：“老師，我錯(cuò)了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f著，從口袋里掏出錢鉛筆來交給了我，并說：“老師，你給她吧�！蔽耶�(dāng)著全班小朋友的面，表揚(yáng)了樂樂這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。

　　通過這件事，使我意識(shí)到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示，而留給我的卻是在教育過程中值得保留的一條經(jīng)驗(yàn)：要理解孩子，要學(xué)會(huì)教育孩子，要學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)孩子。

　　平平是剛?cè)雸@的孩子，他性格比較內(nèi)向，無論我們做什么事，搞什么活動(dòng)，他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，問他時(shí)，他說：“老師，我不會(huì)�！庇袝r(shí)甚至不出聲，真拿他沒辦法。我想來想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們?cè)诋嫯�，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫的，并帶領(lǐng)他一起畫一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了。別的活動(dòng)也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的'，他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂的事情。在幼兒園，很多孩子因?yàn)樾邼�而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨。手腳太拙，而是在家習(xí)慣了依賴大人，現(xiàn)在離開了家人，面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認(rèn)識(shí)幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡單的游戲�；顒�(dòng)等，并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表揚(yáng)鼓勵(lì)，他們做事情就大膽起來了

　　一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過來微笑著說：“老師，我?guī)湍阃系匕伞�！我高興地用手摸了摸他的頭并表揚(yáng)他說：“平平，你真是一個(gè)懂事的好孩子�！彼�高興地抿嘴兒笑了。

　　通過這件事使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會(huì)教育孩子。

幼兒園小班觀察記錄9

　　觀察區(qū)域：

　　美工區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年9月23日

　　觀察背景：

　　小班幼兒剛來幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嗫伤苄詮?qiáng)，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會(huì)適當(dāng)?shù)暮椭車�的幼兒或者和材料發(fā)生一些互動(dòng)。

　　觀察實(shí)錄：

　　喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對(duì)我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么��？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒等我說完，喬xx搶先說：“做的是小圓子”，于是喬xx也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對(duì)她說“除了小圓子，你還會(huì)做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會(huì)，她舉起一個(gè)長長的東西對(duì)我說：“看呀，我做的'是面條，給你吃�！�

　　分析幼兒行為：

　　1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

　　2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達(dá)自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解

　　3、幼兒的創(chuàng)作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認(rèn)可之后，也爭著開始做起來

　　4、鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外，也可以和小朋友們說一說。

　　教師支持行為：

　　1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵(lì)的話語。

　　2、在激勵(lì)幼兒的過程中可以給他們一點(diǎn)建議來開拓幼兒的思維，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限他們有時(shí)會(huì)不知道要做什么，教師可以給他們適當(dāng)?shù)囊庖姟?/p>

幼兒園小班觀察記錄10

　　新學(xué)期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì)對(duì)父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。

　　鄒子珩是個(gè)聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì)兒搭積木，一會(huì)兒抱娃娃，一會(huì)兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子。

　　鄒子珩在10月里，早上能向老師問好，并主動(dòng)與門房奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開心。

　　可是一I天中午吃飯時(shí)，我正忙著喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒動(dòng)，我忙鼓勵(lì)他說：“鄒子珩最能干了，會(huì)自己吃飯�！币粫�(huì)兒只見鄒子珩眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對(duì)親人同樣依戀，對(duì)陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強(qiáng)烈強(qiáng)烈。

　　于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的`午睡、下午活動(dòng)中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地?fù)崦�他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵(lì)、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。鄒子珩的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子�？吹胶⒆觽兠刻於加羞M(jìn)步，是老師最大的安慰。

幼兒園小班觀察記錄11

　　觀察情況

　　今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋�。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

　　這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

　　觀察分析

　　我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

　　措施與結(jié)果

　　在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。

　　案例描述:今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時(shí)間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時(shí)間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

　　我的反思:

　　面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效!

　　材料投放:各種運(yùn)水的工具

　　觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法

　　孩子們?cè)谟梦覀兪占�的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問題留給了孩子們。

　　懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問題拿出來，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。

　　觀察實(shí)錄:

　　我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時(shí)多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說:“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。

　　分析與思考:

　　果果剛才說的那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的.模仿專家，平時(shí)老師、家長的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

　　啟示:

　　“人之初，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

幼兒園小班觀察記錄12

　　觀察記錄：

　　早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽，我要做媽媽”！周蔡彥說“那我要做爸爸”xx小朋友擠了進(jìn)來�！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對(duì)著旁邊的陳心怡小朋友說。

　　不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來啦，“來來來，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對(duì)身體好”周蔡彥小媽媽對(duì)著她的'寶寶溫柔的說了起來�！澳阋�乖乖吃飯哦，吃完飯我?guī)�你去游樂園玩”xx小爸爸對(duì)著寶寶說。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　小班的寶寶們最熟悉不過的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們?cè)谟螒蛑袃叭痪褪且晃弧鞍职謰寢尅痹谟螒蛑心苷�確的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。

　　支持策略：

　　娃娃家是一個(gè)充滿了溫暖，一個(gè)生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動(dòng)中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動(dòng)中能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來的更加的有用。所以以后我還會(huì)將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。

幼兒園小班觀察記錄13

　　觀察地點(diǎn)：小班教室

　　觀察對(duì)象：石xx

　　觀察目的：通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

　　觀察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的.幼兒還是需要加強(qiáng)。石xx小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我："老師，我不想吃了。"每次問他原因，他都不說。一次，無意見聽到他說飯?zhí)�多了，他吃不完。了解這個(gè)情況后，我告訴他："以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？""我知道了。"現(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表揚(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。

　　分析措施：

　　1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)�多，有一種膽怯的心理。

　　2、針對(duì)這一情況我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。

　　觀察效果：

　　幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的，這樣他們就會(huì)覺得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。

　�。ㄋ模┯變簣@小班觀察記錄范例

　　觀察實(shí)錄：

　　睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn)，眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位，耳朵聽著音樂，方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動(dòng)作稀松了很多。

　　觀察分析：

　　睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。

　　教育措施：

　　幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長通過家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的提問，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū)，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開始了自己的游戲。

　　她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會(huì)一個(gè)正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個(gè)角的六通接口分別向下連接了四個(gè)吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過來，又拿來了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個(gè)正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)正方體的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個(gè)正方體，這四個(gè)小正方體組合在一起變成了一個(gè)大的正方體。她說，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn)，插上一根吸管，又拿來一個(gè)一次性紙杯套在吸管的上面，她說這是桌子的臺(tái)燈。

　　觀察分析：

　　幼兒在整個(gè)游戲的過程中，都表現(xiàn)得十分投入和專注，并且熟練地取放材料，說明幼兒對(duì)教師提供的游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個(gè)游戲。

　　幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的'關(guān)系。她先是用四根吸管和四個(gè)六通接口拼了一個(gè)正方形。然后經(jīng)過觀察和思考后，她在正方形的基礎(chǔ)上，一步步拼搭出了一個(gè)正方體。又在一個(gè)正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個(gè)小正方體，這4個(gè)小正方體組成了一個(gè)大正方體。說明幼兒可以識(shí)別正方形和正方體的結(jié)構(gòu)特征。

　　同時(shí)，在游戲的過程中，幼兒安插吸管的動(dòng)作熟練且有力量，說明幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，小手肌肉發(fā)展良好。

　　調(diào)整策略：

　　1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，可以在集體教學(xué)活動(dòng)中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點(diǎn)，適當(dāng)延伸長方形和長方體。

　　2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。

幼兒園小班觀察記錄15

　　區(qū)角名稱：

　　美術(shù)區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　觀察過程：

　　區(qū)角游戲開始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對(duì)齊、按壓、交錯(cuò)的技巧不一會(huì)就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個(gè)壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會(huì)兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對(duì)陳珮可說了句"你會(huì)給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說："給我，我會(huì)"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。

　　行為分析：

　　1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的'解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

　　2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日�；顒�(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。

　　教育策略：

　　1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。

　　2、幼兒的創(chuàng)作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

　　效果及反思：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

　　2、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

　　3、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

　　4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

　　5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

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