小學(xué)美術(shù)評課稿15篇(優(yōu)秀)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)美術(shù)評課稿1
各位老師：
大家好！下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡要的點評。本節(jié)課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受近大遠(yuǎn)小、前后遮擋的形式規(guī)律，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，語言過渡自然，突出了教學(xué)重難點的解決。下面我就結(jié)合孫老師的這節(jié)課，針對教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點的解決談一點個人看法：
在這節(jié)課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個教學(xué)重點即前后遮擋法、近大遠(yuǎn)小法展開教學(xué)：
首先利用一組透視感比較強(qiáng)的'圖片導(dǎo)課，接著出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后，并突出前后遮擋，為了鞏固學(xué)生的這一認(rèn)識，教師設(shè)計了一個小練習(xí)，即怎樣表現(xiàn)這樣一組有前有后的水果，通過學(xué)生的參與以及教師的直觀演示總結(jié)出先畫前面的，再畫后面的，并且要有意表現(xiàn)出前后遮擋。
在接下來的解決近大遠(yuǎn)小這一教學(xué)重點時，教師首先利用天空中的熱氣球引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球近處的大遠(yuǎn)處的小，接著展示一組有視覺沖擊力的圖片來印證近大遠(yuǎn)小這一觀點，讓學(xué)生在觀察對比中得到了近大遠(yuǎn)小的認(rèn)知過程。
在總結(jié)出前后遮擋、近大遠(yuǎn)小兩個基本規(guī)律后，教師在引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析，告訴學(xué)生在作畫時要有意識地利用前后遮擋、近大遠(yuǎn)小的規(guī)律完成作業(yè)，讓學(xué)生對本課的教學(xué)重點又有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而帶著這種意識去完成作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)效果來看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)重點的突出解決是分不開的。
由孫老師的這節(jié)課，大家可以得到這樣一種啟示：在教學(xué)中如何制定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點難點，利用哪些有效的教學(xué)手段去突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，也就是說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、突出教學(xué)重點解決難點去展開，教學(xué)重難點解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了，學(xué)生也會水到渠成地完成知識點的掌握與運用。孫老師的這節(jié)課就是一個很好的例證。
當(dāng)然，孫老師的這節(jié)課還存在著這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨著工作時間的增長，工作閱歷的增加，孫老師的課會有更好的進(jìn)步。同時我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！
小學(xué)美術(shù)評課稿2
幾張普通的彩紙，看似簡單，在經(jīng)過折、卷、撕、再組合之后，不經(jīng)意間就會出現(xiàn)神奇。接著，各種各樣有趣的臉躍然在眼前，這是一年級小朋友呈現(xiàn)給我的感受。
這是一堂一年級手工制作課《有趣的臉》，在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術(shù)課無拘無束的自在和快樂，深刻體會到各類紙張的無窮魅力。
美術(shù)課程被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一，而想象力則是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉，所以在新課程中就要求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。
同時新課程中也要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與。
梁老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生在教師逐步引導(dǎo)和點播中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。
通過靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學(xué)生產(chǎn)生激情與興趣，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的個性形成。
并通過這種學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由，表現(xiàn)獨特個性的空間，同時也在這一活動中讓學(xué)生初步感知、了解人臉的基本特征，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)評課稿3
10月9日上午第一節(jié)聽了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。
教學(xué)亮點：教師教態(tài)自然、大方，課前準(zhǔn)備充分，整堂課內(nèi)容新穎，貼合學(xué)生的實際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。
不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個環(huán)節(jié)，可以在欣賞水果圖片時，說：“看到這些水果是不是很想吃很誘人啊？”直接引出課題今天我們就來學(xué)習(xí)誘人的瓜果，這樣一句話的銜接，就很自然的引出了課題。
教師在接下來的新授環(huán)節(jié)中沒有抓住本課的重難點，該講的沒講清楚，不該細(xì)講的'用的時間太多，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時間不夠，教師沒有時間示范了。
教師在新授開始講解水果的顏色時，摳得太細(xì)，用得時間過多。
應(yīng)先總的講顏色，讓學(xué)生說說水果的顏色。
其次再講水果的形狀。
顏色和形狀不要混在一起講。
教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個環(huán)節(jié)之后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個重點，也是本課的重點：大小前后疏密關(guān)系。
“如果后面的水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫？”接下來教師應(yīng)在這之后進(jìn)行示范，示范時強(qiáng)調(diào)畫水果時大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個示范環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)作有很大的幫助。
最后教師在展示評價環(huán)節(jié)時，沒有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評價時沒有抬頭看聽，這樣評價的效果就沒有達(dá)到。
教師應(yīng)在評價學(xué)生作業(yè)時，把音樂關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認(rèn)真看聽，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評價才有效果。
整節(jié)課學(xué)生沒有紀(jì)律性，想說就說，該安靜時也在說話，整堂課亂哄哄的。
這樣不僅影響整節(jié)課的進(jìn)度還影響聽課的效果。
教師還需在課堂記律上再加強(qiáng)管理。
總體來說，兩位新教師課前準(zhǔn)備的都很充分，對學(xué)生熱情、對工作認(rèn)真，這是新教師身上的優(yōu)點，這種優(yōu)點值得每一位老師學(xué)習(xí)！當(dāng)然新教師初來乍到，對教學(xué)沒有經(jīng)驗，上課環(huán)節(jié)有點銜接不上，抓不住重難點，這些都很正常。
希望她們今后的在課堂中反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，爭取一年就能站穩(wěn)講臺，三年成為優(yōu)秀教師。
小學(xué)美術(shù)評課稿4
這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型．表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整節(jié)課從總體上看，執(zhí)教老師落實了新課程改革的教學(xué)理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)．
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確．李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：;
一、回顧知識，說一說：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容＂樹的畫法＂，讓學(xué)生說出畫樹的方法，由此引導(dǎo)點明本節(jié)課內(nèi)容．
二、重點知識，讀一讀：本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法，教師通過讓學(xué)生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學(xué)生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解．
三、欣賞范作，試一試：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識和技能．
四、重點演示，學(xué)一學(xué)：通過再次演示，指出學(xué)生嘗試時出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習(xí)．
五、展示作業(yè)，評一評：通過展示講評作業(yè)，使課堂達(dá)到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情．
在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的'在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課．本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，
隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍．在這樣一個輕松的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感．
二．有效互動，讓課堂充盈、靈動
本課是一節(jié)知識和技能性很強(qiáng)的課，內(nèi)容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式．第一、通過讓學(xué)生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學(xué)生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內(nèi)涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．第二、根據(jù)重難點＂互動＂，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂．由學(xué)生上前演示皴法，教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫法指導(dǎo)示范，巧妙解決了重難點。第三、結(jié)合評價＂互助互動＂，在評價時，同伴之間借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力
三．樹立學(xué)生主體理念，堅持＂授之以漁＂
新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，
教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學(xué)生思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法，了解有關(guān)注意事項．李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
此外，教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：
1、本節(jié)課重點講解“皴法”，但在學(xué)生練習(xí)時，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下，降低學(xué)生難度。
2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學(xué)，但參與面較小，只有個別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，同時引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
雖然，本節(jié)課存在著若干缺憾，但總的來說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
小學(xué)美術(shù)評課稿5
一、教學(xué)設(shè)計妙
本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次，在講授動態(tài)美時，梁老師又巧妙地結(jié)合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時的要求。
三、書本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎？”說實在的確讓老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的`范作范畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要�？煞囱灾瑫緦τ趯W(xué)生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。
下面幾點思索與老師們共勉
1、在板書設(shè)計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。
2、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時通過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿。
小學(xué)美術(shù)評課稿6
聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍(lán)》一課，這是一節(jié)精彩的色彩課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，突出美術(shù)文化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應(yīng)該說是一堂極富創(chuàng)意的美術(shù)課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。高老師圍繞著選選拔繪畫之星展開教學(xué)，為選拔繪畫之星又設(shè)計了調(diào)色比賽和繪畫大比拼兩個環(huán)節(jié)，通過這兩個環(huán)節(jié)評出多幅優(yōu)秀作品，這樣繪畫之星的選拔貫穿教學(xué)全過程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，整節(jié)課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點是：
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養(yǎng)
（1）新課標(biāo)指出：在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行對比。這節(jié)課中，學(xué)生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學(xué)生通過直觀教學(xué)，帶來較強(qiáng)的視覺沖擊力，效果理想，目的明確。
�。�2）這堂課中高老師的問題設(shè)計也很理想，通過多處設(shè)問，啟迪學(xué)生思考。如：那么究竟用紅、黃、藍(lán)三色可以調(diào)出多少個顏色呢？請問你用三原色都調(diào)出了什么色？等等，這些問題的設(shè)計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價自己的作品時，問題的設(shè)計也相當(dāng)不錯。我們都說，美術(shù)的評價一定要達(dá)到多樣性和個性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自我教育，通過自評可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心，還可以讓學(xué)生在評價過程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的`知識，提高技能。相對來說，一堂課中師生互動環(huán)節(jié)越多，評價多，課堂越活躍。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在生活中他們隨時都能發(fā)現(xiàn)美的存在，高老師利用學(xué)生這一特征，課堂中多個環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生感受生活中三原色的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設(shè)計意圖。讓學(xué)生能在自如運用三原色三間色大膽創(chuàng)作中表達(dá)小畫家的心聲。并在大師作品中尋找美等等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，我想只有一個目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說的藝術(shù)源于生活而用于生活。 這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動的樂趣。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
三．滲透思想品德教育
在教學(xué)過程中，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生懂得
感恩社會，感恩父母的感恩教育。樹立環(huán)保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想情感。
四．教師的基本功扎實
教態(tài)自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
小學(xué)美術(shù)評課稿7
這是由海濱一小的 王老師執(zhí)教的《風(fēng)兒吹過》一課，從整體上看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，王老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，通過聽風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫風(fēng)，層層誘導(dǎo)深入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的'體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
�。ǘ┩趵蠋煹慕虒W(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
不足之處：
1、教師上課語氣過于平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學(xué)生。
2、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的時候，學(xué)生感覺到?jīng)隹�，這時教師總結(jié)了不同季節(jié)吹過來的風(fēng)有不同的感覺，這時教師是否提出問題讓學(xué)生說一說冷暖用什么顏色表達(dá)好。讓學(xué)生從不同的色調(diào)中嘗試出不同的表現(xiàn)風(fēng)的方法。
小學(xué)美術(shù)評課稿8
觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。本課屬于“設(shè)計，運用”領(lǐng)域的課業(yè)類型，卻表達(dá)了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強(qiáng)，實用性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。本課無論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計，還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，師生雙方關(guān)系融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
�。ㄒ唬┴S富的信息資源，打開學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書簽作品欣賞。
4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書簽欣析。
�。ㄔu價：孫老師在有限的課堂時空內(nèi)，打造了超強(qiáng)的信息容量，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視覺儲備，這一作法非常必要，因為觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的重要手段）
�。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué)，幫助學(xué)生找到方法之匙。
（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
�。�2）勾勒葉子外形，寫祝福語。
（3）剪出打孔，系繩。
�。ㄔu價：演示法教學(xué)的直觀性、形象性特點，可以幫助學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)地解決問題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點教學(xué)，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動手操作，樂于參與，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)興趣的.必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）
（三）白鴿送祝福，為學(xué)生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書，為學(xué)生們的葉型書簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
�。ㄔu價：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很有創(chuàng)意，不僅為學(xué)生搭建了一個精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情，從欣賞美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華，隨時隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件）
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處，但還有改進(jìn)的必要。如：
�。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學(xué)工作中實踐，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識建構(gòu)的參與者與幫助者，教學(xué)設(shè)計應(yīng)認(rèn)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽，表達(dá)祝福，用情感熏陶，任務(wù)驅(qū)動，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好。
�。ǘ┱n改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、演示、傳授型教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn)，多為一問一答式，教法比學(xué)法多樣，演示過程較長，消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不利于學(xué)生積極主動，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂的學(xué)法也會多樣化。課堂的動靜會更有節(jié)奏，富于變化。
總的來說，本課的教學(xué)亮點十分突出，課堂優(yōu)美而結(jié)實，如果能結(jié)合課標(biāo)多為學(xué)生設(shè)計一些活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，成為課堂真正的主人會更妙�？傊叭∪酥L，補(bǔ)已之短�！�
小學(xué)美術(shù)評課稿9
錢老師執(zhí)教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的.亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，錢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實物是學(xué)生自帶的，教學(xué)資源具有開放性；學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時，我也有以下思考：
1、學(xué)生練習(xí)時間是否可以再增加？
由于每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
小學(xué)美術(shù)評課稿10
昨天，聽了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術(shù)第一冊的內(nèi)容，從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、課堂導(dǎo)入
楊老師以一個關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學(xué)生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達(dá)能力，而且通過交流，使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的`創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點、線、面），這樣每個學(xué)生都能想象設(shè)計出“獨特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨一無二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。
三、展評：
通過評一評“哪副畫最棒”，學(xué)生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。
總的來說，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
小學(xué)美術(shù)評課稿11
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強(qiáng)的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學(xué)生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的`方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產(chǎn)生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
小學(xué)美術(shù)評課稿12
創(chuàng)設(shè)情境，激感，營造智慧的氛圍
愛自然、愛生活、積極向上是我們培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，所以教師必須讓學(xué)生體會自然、感悟自然。因此，在課前知識回顧和準(zhǔn)備中，教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻，誦讀何其芳筆下的秋，學(xué)生思維被一下吸引過來，一起思考和探討秋的感覺，深刻體會秋的主題。該部分設(shè)計是讓學(xué)生在音樂聲中閱讀一段關(guān)于秋天的美文，回顧體驗計算機(jī)加工文本信息，讓學(xué)生真正走進(jìn)自然的意境，感悟自然，對秋天進(jìn)行解讀。如果授課時節(jié)正好在秋季可以讓學(xué)生推開窗戶甚至走出教室，在花草樹木中感受自然的美好。
進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍后，教師開始新課的導(dǎo)入，即情境創(chuàng)設(shè)，教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學(xué)生通過觀看播放的優(yōu)秀作品，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動手創(chuàng)作的愿望；通過感受秋的作品，能體驗演示文稿的魅力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這種創(chuàng)作的情境和視頻與詩歌結(jié)合起來，能營造智慧的氛圍，讓學(xué)生更好地利用信息技術(shù)烘托主題。
以學(xué)定教，師生互動，開啟智慧的課堂
教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況和提出的問題來確定教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生在之前階段對信息技術(shù)的掌握程度不一。教師在教學(xué)時先課前調(diào)研，讓學(xué)生回顧自己在信息加工中曾經(jīng)選擇的工具，通過發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生的運用情況。然后在本節(jié)課中教師以自身的智慧來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，并讓其學(xué)會選擇合適的'技術(shù)工具。此時師生互動是最重要的，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成，演示文稿所包含的元素。學(xué)生相互討論演示文稿的組成，如標(biāo)題、正文頁等，分析演示文稿包含的元素，如文字、圖片等。此時和學(xué)生互動分析典型案例，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并讓學(xué)生觀察體會優(yōu)秀文稿，由學(xué)生分析討論演示文稿的風(fēng)格特點：秋的豐富多彩和明朗，貼近詩歌的主題。學(xué)生通過對一個完整的演示文稿分析，知道制作演示文稿必須先進(jìn)行整體設(shè)計。同時，教師還要讓學(xué)生體會設(shè)計包括認(rèn)真閱讀內(nèi)容，反復(fù)體會意境，思考結(jié)構(gòu)設(shè)計，版面要和風(fēng)格、內(nèi)容相匹配，色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個課堂，學(xué)生在活動中體驗，在體驗中成長，情感也得以升華。
電子學(xué)案，自主探究，插上智慧的翅膀
利用電子學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。教師設(shè)計學(xué)案時要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容深淺、學(xué)習(xí)方法多樣、學(xué)習(xí)深度合適，并體現(xiàn)出來。利用電子學(xué)案給學(xué)生清晰的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生體會何其芳筆下秋的意境，秋天恬靜的農(nóng)家生活。
學(xué)生除了體會意境，還要學(xué)會通過電子學(xué)案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材，為制作演示文稿做好準(zhǔn)備。教師通過電子學(xué)案把學(xué)生的角色置換成導(dǎo)演，這是一個完整的設(shè)計和創(chuàng)作過程。學(xué)生圍繞主題，思考結(jié)構(gòu)；理清要點，提煉標(biāo)題；整理內(nèi)容，加工素材；確定風(fēng)格，選用模板；充實內(nèi)容，美化畫面；預(yù)覽效果，存儲輸出。利用電子學(xué)案的引導(dǎo)，不僅讓教師的教學(xué)有了“拐杖”，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以按圖索驥，用合適的內(nèi)容和方法表達(dá)主題、升華主題，為課堂插上了智慧的翅膀。
預(yù)設(shè)課堂，過程評價，引領(lǐng)智慧的方向
以學(xué)定教，并非無學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，在課堂教學(xué)中必須有引導(dǎo)預(yù)設(shè)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如小組合作預(yù)設(shè)、課堂進(jìn)程預(yù)設(shè)、課堂語言預(yù)設(shè)等。本案例利用教學(xué)平臺技術(shù)讓學(xué)情得以及時反饋，過程性評價成為一種技術(shù)新手段。教師根據(jù)學(xué)情，在預(yù)設(shè)的課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師預(yù)設(shè)小組合作、預(yù)設(shè)語言、預(yù)設(shè)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生對文章的感悟和對信息技術(shù)的掌握程度對小組進(jìn)行分工。學(xué)生通過自評和互評，進(jìn)一步明確了主題，讓技術(shù)在烘托主題的學(xué)習(xí)中成為必需之選。同時預(yù)設(shè)進(jìn)程讓課堂教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生自主探究后，小組展開討論，形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生用計算機(jī)解決問題的習(xí)慣，避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規(guī)劃設(shè)計表達(dá)，學(xué)生可以進(jìn)行有意識地學(xué)習(xí)和比較，發(fā)現(xiàn)他人表達(dá)的優(yōu)點，實現(xiàn)小組合作中的共贏。這樣學(xué)生能對演示文稿的設(shè)計和制作有總體上的科學(xué)認(rèn)識，能了解演示文稿設(shè)計的一般流程，掌握個性化演示文稿的設(shè)計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性化，引領(lǐng)智慧的方向。
總結(jié)學(xué)習(xí)，交流展示，共享智慧的成果
小學(xué)美術(shù)評課稿13
希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執(zhí)教的《線條的魅力》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確�？闯鲴T老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：
一.教學(xué)方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國王設(shè)計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二.聯(lián)系生活認(rèn)識美術(shù)
整個教學(xué)過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評線。
首先馮老師讓學(xué)生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的`線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
三.陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
馮老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點不足，歸納如下
1.為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗美術(shù)活動的樂趣。
2.在評價作品的時，引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
小學(xué)美術(shù)評課稿14
各位老師各位同學(xué):
大家下午好！
剛才我們一起聽了何老師《會變的線條》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確�？闯龊卫蠋熥隽司牡臏�(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：
一、教學(xué)方式活潑多樣
何老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國王設(shè)計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、聯(lián)系生活認(rèn)識美術(shù)
整個教學(xué)過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評線。
首先何老師讓學(xué)生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的`感知思維能力，還讓學(xué)生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
三、陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
何老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點不足，歸納如下
1、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗美術(shù)活動的樂趣。
2、在評價作品的時，引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
最后我要說何老師在教學(xué)實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！
小學(xué)美術(shù)評課稿15
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術(shù)造型活動特有的方法和手段。
本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計制作”這個本節(jié)課的教學(xué)重點在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：
教師在課上沒有進(jìn)行安全教育，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。
1、應(yīng)結(jié)合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點。
這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，可能并不容易。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長的課堂教學(xué)時間。在實際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學(xué)效率。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，多注意運用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學(xué)生展示自己的作品時，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。
2、個體差異要隨時關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的'能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計制作小扇子。如能力強(qiáng)一點的可以自己創(chuàng)造設(shè)計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都能會做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學(xué)生，或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
【小學(xué)美術(shù)評課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)評課稿12-01
美術(shù)評課稿11-17
（熱）美術(shù)評課稿11-17
小學(xué)美術(shù)評課稿優(yōu)選(15篇)12-01
美術(shù)評課稿15篇【精華】11-17