小學(xué)語文趣味教學(xué)

小學(xué)語文趣味教學(xué)1

　　小學(xué)語文是一門豐富多彩的學(xué)科。教師要創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教師要及時更新教學(xué)理念，改革課堂教法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段營造樂學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動腦思考，合作交流，積極互動。在課堂教學(xué)中，教師要心情愉悅，精神飽滿，熱情洋溢，不斷協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生和諧互動，讓師生心理相融，產(chǎn)生情感共鳴。利用文本，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓每個學(xué)生都能收獲必要的語文知識，烘托情感，品味語言，叩擊學(xué)生的心扉，受到文本的熏陶和感染，滿足學(xué)生的求知欲望，讓語文教學(xué)魅力四射，生機(jī)勃勃，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　1.趣味引領(lǐng)，煥發(fā)課堂活力

　　小學(xué)生好動，喜歡新奇多變的課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿樂趣、情趣、知趣和語趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師要把樂趣貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生是鮮活的，思維是靈動的。教師必須給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，在趣味引領(lǐng)下，采用多種教學(xué)手段，變換多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，演繹趣味課堂，把樂學(xué)落到實(shí)處。

　　1.1樂趣引人，點(diǎn)燃激情。動畫是一種特殊的藝術(shù)形式，它色彩絢麗、畫面清晰，把抽象的文字形象化，使課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)，充滿樂趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫能調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，直接刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生百看不厭，心甘情愿地欣賞，吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生圍繞動畫直接提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情。精彩的畫面吸引了學(xué)生的眼球，激活了學(xué)生的直覺思維，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知、探索真理的欲望。學(xué)生如臨其境，使書本內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)了語文教學(xué)的返璞歸真。課堂教學(xué)豐富多彩，教師授課形式不拘一格。例如：在教學(xué)北師大版駱賓王的《詠鵝》一課時，教師出示flash動畫讓學(xué)生觀看，認(rèn)識白鵝。一群白鵝在水中游來游去，偶爾“嘎嘎”叫著。教師用鼠標(biāo)定格，讓學(xué)生看看誰來啦。頭戴小紅帽，身穿大白袍，說話伸脖子，走路擺架子。你知道這是哪個小動物嗎？（白鵝）對，白鵝有的在水中伸著長長的脖頸覓食水草；有的用它那船槳似的紅掌輕輕地?fù)軇又�碧綠的湖水嬉戲玩耍；還有的唱起高亢雄壯的歌曲，看它那認(rèn)真的樣子，活像一個音樂家。這么漂亮的白鵝，人人喜歡。唐代大詩人駱賓王也特別喜歡白鵝，他在七歲時就寫了一首詠鵝的詩來贊美白鵝，下面我們就一起欣賞這首詩吧�！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！睂W(xué)生搖頭晃腦地跟著讀起來，有的.還用小手打著節(jié)奏，課堂精彩生成，學(xué)生在讀中享樂語文。從文本走向生活，真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　1.2問趣感人，深思探究。問趣就是用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的思維。問題是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的心臟。面對新課改提倡創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的今天，學(xué)生如果沒有了疑問，就不會有更多的深入思考；沒有深入的思考，就不會有思維創(chuàng)新。所以，教師要精心設(shè)計問題，選擇適合小學(xué)生年齡特征的話題，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、合作探索，從中有所發(fā)現(xiàn)。教師設(shè)計的問題必須能發(fā)人深省，趣味無窮。拓寬學(xué)生見聞，給新教學(xué)帶來生機(jī)。讓學(xué)生以“疑”為起點(diǎn)，在問題的引領(lǐng)下才能刨根問底，注意力持久、穩(wěn)定，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真讀書，深入思考，有所收獲。例如：教學(xué)北師大版《問銀河》一課時，教師用微課展示宇宙中的銀河系中天體運(yùn)動的資料，太陽也是銀河系中普通的一顆恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中會出現(xiàn)一條橫跨星空的發(fā)著銀光的帶子，像一條大河輕輕地流淌，人們把它叫做銀河。學(xué)生頓時興趣濃厚，特別想知道銀河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教師鼓勵學(xué)生自主提出問題，你想問什么呢？學(xué)生踴躍地發(fā)問：“銀河里有沒有誰呀？水中有小魚和小蝦嗎？它的水中有沒有大船？銀河的岸邊有一排排高大的白楊樹嗎?岸邊有沒有小路啊？有人在小路上走么？”同學(xué)們提出了許多問題，他們想說、敢說、愛說。教師及時鼓勵學(xué)生帶著問題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者的心靈，與文本對話。在閱讀中體驗(yàn)文本的意境美、韻律美和文體美，巧妙地把情感積累、語言積累融為一體，相得益彰。

　　2.精彩互動，彰顯課堂本色

　　互動是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀能動性，形成師生、生生之間的和諧對話、相互討論、相互交流、相互促進(jìn)的一種教學(xué)手段。營造濃厚的讀書環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受讀書之樂。尊重學(xué)生，互幫互助，讓學(xué)生擁有自主表達(dá)的空間，說出對問題的觀點(diǎn)和想法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于語文知識的生成，彰顯語文教學(xué)的本色。

　　2.1情趣迷人，凈化心靈。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶有一定的情感去讀，在讀中感受和諧融洽的氛圍，從而滋生語文學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生主動走進(jìn)語文、融入語文和嗜好語文，親身體會文本中人物的內(nèi)心和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用文本中的情趣感染學(xué)生。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文特有的人文情境之中，開發(fā)學(xué)生的想象力，以升華小學(xué)生的情感。例如：教學(xué)北師大版《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學(xué)生充分讀文，然后讓學(xué)生找出文中寫了有關(guān)魯迅先生的五件事，反映了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)自學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解句子：“那時候我有點(diǎn)兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”然后抓住中心詞“愛戴”感受魯迅先生的品格。讓學(xué)生走進(jìn)文本，站在魯迅侄女的角度，引發(fā)互動，深入解讀救助車夫一段，抓住本段的動詞，深入揣摩文中人物的心理，體會作者周曄對伯父的思念之情，感受魯迅關(guān)心百姓的情懷，用飽滿激情的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生積極探索文本之師，給學(xué)生以信心和力量克服困難，使學(xué)生心理處在互動狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

　　2.2知趣動人，張揚(yáng)個性。興趣是知識的入門。如果把知識與興趣完美結(jié)合，就能使學(xué)生順利進(jìn)入語文知識的殿堂。教師要投石問路，把脈學(xué)生的興趣。用最好的學(xué)習(xí)材料刺激學(xué)生，激發(fā)討論興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使課堂教學(xué)活達(dá)到最佳境界。例如：教學(xué)《麻雀》一課時，在課堂教學(xué)即將接近尾聲時，教師說：“老麻雀在兇猛的獵狗面前奮不顧身的保護(hù)小麻雀，使我們感受到了母愛的無私與偉大�！痹捯魟偮洌�一個學(xué)生立刻站起來發(fā)表意見：“老師，我認(rèn)為說是母愛不準(zhǔn)確。文中又沒交代老麻雀是公還是母��？”學(xué)生們哈哈大笑。認(rèn)為這個學(xué)生提出了沒用的問題。老師表揚(yáng)了這個學(xué)生愛動腦筋，喜歡思考問題。教師進(jìn)一步設(shè)置問題：“教師總結(jié)不是很全面，你們覺得應(yīng)該怎樣總結(jié)呢？”一石激起千層浪，課堂頓時活躍起來，他們小組合作討論問題，一致認(rèn)為這位同學(xué)的意見合理，對課文的中心思想重新總結(jié)。教師關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個性，感受語文學(xué)習(xí)的魅力�？傊�，小學(xué)語文教學(xué)是一門精彩的藝術(shù)，教師要不斷地創(chuàng)新，營造和諧的探究氛圍，趣味引領(lǐng)，樹立探究與合作的意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時捕捉生活中的語文現(xiàn)象，讓語文課堂返璞歸真，精彩不斷。

小學(xué)語文趣味教學(xué)2

　　拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語文的前提。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點(diǎn)，制訂適合的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛�學(xué)語文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法。

　　一、趣味學(xué)拼音法

　　學(xué)習(xí)的前提是要對所學(xué)知識有一定的自我感知，在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運(yùn)用。

　　1.在觀察中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學(xué)生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸其中。比如，老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。

　　2.在游戲中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生天性好玩，如果長期將小學(xué)生禁錮在嚴(yán)肅的課堂中，則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。所以，針對小學(xué)生愛玩的性格特點(diǎn)，老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學(xué)生分成小組，每組抽出一名學(xué)生對拼音的形態(tài)進(jìn)行表演，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的形體進(jìn)行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學(xué)，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率得到提升，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.在情境中學(xué)習(xí)

　　情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場景，在學(xué)生腦中形成了畫面，有利于幫助學(xué)生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計成卡通形象，在講故事的過程中，每當(dāng)涉及拼音時，老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象，加深學(xué)生的記憶。這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。

　　二、趣味讀拼音法

　　拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的`愛玩、好動和活潑的性格特點(diǎn)出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學(xué)過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)�；煜�用法的拼音，編寫拼音詩歌，讓學(xué)生在韻律十足的詩歌學(xué)習(xí)過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強(qiáng)記憶。2.學(xué)習(xí)拼音歌曲拼音歌曲的學(xué)習(xí)運(yùn)用了音樂中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)的融合，根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，小學(xué)生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠(yuǎn)高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲，用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。

　　三、趣味寫拼音法

　　拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實(shí)到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實(shí)到紙上，但在學(xué)習(xí)書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運(yùn)動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學(xué)生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運(yùn)用暗示性語言進(jìn)行表揚(yáng)，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進(jìn)行拼音教學(xué)過程中，教師要針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的拼音基礎(chǔ)。

小學(xué)語文趣味教學(xué)3

　　語文學(xué)科具有非常強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，所以，語文教學(xué)的過程是一個合作探索及縱向發(fā)展的過程。而語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式之一就是閱讀，這也是語文教學(xué)過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握文本信息的一種主要方式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生、文本及語文教師的一個對話過程。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，有效改善教學(xué)效果的方法之一就是趣味教學(xué)法。這種方法可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正喜歡閱讀，并主動提升閱讀能力。

　　一、趣味教學(xué)法的主要特點(diǎn)

　　有效的教學(xué)方法既可以幫助教師順利傳授知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識[1]。小學(xué)語文教學(xué)屬于基本教學(xué)任務(wù)，為了改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，尤其是閱讀教學(xué)效果，就應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。對于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂上一般存在的問題是：①教師所采取的教學(xué)方法較傳統(tǒng)，不能將學(xué)生的注意力完全集中起來，使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)；②學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語文閱讀課。上述兩方面的問題均不利于語文閱讀教學(xué)效率的提升。而如果采取趣味教學(xué)法，既可以豐富語文教師的教學(xué)方法，又可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

　　二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┖侠碓O(shè)計文章的導(dǎo)入方式

　　首先，語文教師可以制作一些與課文題目存在密切聯(lián)系的精美課件，使所有學(xué)生都能直觀地看到課文所描寫的事物，深入理解文章的思想內(nèi)容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小學(xué)四年級語文課文《桂林山水》中，作者開篇就表示自己已經(jīng)看到過西湖的平靜及大海的壯闊，可是卻沒有見過漓江的水。從作者語句中能知道漓江水的美不能用語言形容，然而實(shí)際上到底是什么樣子的，學(xué)生并不清楚。這時，教師就可以利用多媒體圖片將漓江展示出來，讓學(xué)生獲得視覺享受，迅速融進(jìn)課文的場景，有代入感地閱讀課文，并在閱讀的過程中，在腦海中想象桂林山水的各種特征，逐漸形成一幅美妙的畫卷，這樣有利于學(xué)生深入理解文章。其次，語文教師還可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一個比較生動、適合學(xué)生的故事。因?yàn)樾�學(xué)生大部分喜歡故事，所以，故事性強(qiáng)的內(nèi)容更能吸引他們的注意力，進(jìn)而使他們?nèi)谌腴喿x教學(xué)的情境中。

　　（二）采取有效提問的方式

　　進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師提出問題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文章思想。語文教師所提的問題既應(yīng)該與文章有緊密的聯(lián)系，還應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活相貼近，并且具有較強(qiáng)的趣味性[2]。比如，對于人教版小學(xué)四年級《爬山虎》的教學(xué)，教師可以在閱讀活動正式開始前，向班上的`學(xué)生提出一些趣味性較強(qiáng)的問題，并讓學(xué)生思考這些問題，然后在課文中找出問題的答案。如：“大家在生活中看到過爬山虎這種植物嗎？”“爬山虎的腳有什么功能？”這些問題能讓學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，同時，在學(xué)習(xí)時帶著針對性及目的性去閱讀，努力尋找問題的正確答案，閱讀效率會更高。結(jié)束閱讀后，學(xué)生就會主動回答教師課前所提的問題，這既能使課堂氛圍更加活躍，又可以使學(xué)生掌握一些閱讀方法及閱讀技巧，從而從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。

　�。ㄈ�）應(yīng)善于表揚(yáng)學(xué)生

　　實(shí)際閱讀時，教師也應(yīng)不斷鼓舞并激勵學(xué)生。教師的表揚(yáng)可以直接提升學(xué)生的閱讀興趣，同時使其具有閱讀信心[3]。比如，教師在講授小學(xué)五年級《晏子使楚》這篇文章時，可安排學(xué)生對晏子和楚王這兩個角色進(jìn)行扮演，并依據(jù)閱讀材料內(nèi)容完成角色扮演過程。最后，教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)給予鼓勵及表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生就有足夠的信心進(jìn)行相關(guān)閱讀。

　　三、結(jié)語

　　教師在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性及創(chuàng)造性，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理引入閱讀材料并精準(zhǔn)地把握材料的主題，不斷鼓勵學(xué)生，使其熱愛閱讀，從而獲得理想的閱讀效果。

小學(xué)語文趣味教學(xué)4

　　由于受應(yīng)試教育的影響，如今的小學(xué)語文課堂還存在一些缺點(diǎn)，所以改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文的趣味性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于興奮且活躍的狀態(tài)，是身為語文教師的我們應(yīng)該高度重視和重點(diǎn)思考的問題。作為小學(xué)語文教師，我們要運(yùn)用先進(jìn)、新穎的教學(xué)方法，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)和汲取語文知識，并由此感悟到語文課堂的魅力。下面，本文就從筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要從以下兩方面對小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)進(jìn)行說明和闡述。

　　一、進(jìn)行質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣

　　古人云“：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睕]錯，疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開始，它猶如一把打開學(xué)生心智的鑰匙，只有有了疑問，學(xué)生才會積極、主動地去探索、去研究。而課堂的開始環(huán)節(jié)———導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則是向?qū)W生提出懸念性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的絕佳時機(jī)，這樣既能使學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊中《月球之謎》這篇課文時，一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對太陽的有關(guān)知識進(jìn)行了了解，那么，對于另一個星球———月球，你們了解多少呢？看了《月球之謎》這個題目，你們會產(chǎn)生什么疑問？”“我想知道，月球上能住人嗎？”“老師，月球上有水嗎？“”月球大不大呀，能住下我們這么多人嗎？”……學(xué)生你一言、我一語地提出了各種疑問，于是，我趁機(jī)繼續(xù)說道：“沒錯，月球?qū)τ诖蠹襾碚f，確實(shí)是一個神秘的星球，大家都知道嫦娥奔月的故事吧，嫦娥居住在月宮里，上面還有美麗的桂樹、會搗藥的玉兔，那么，實(shí)際上的月球和我們想象的月球是否一樣呢？下面，就請大家跟隨老師一起，到月球上去一探究竟吧�！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出疑問，激發(fā)了學(xué)生自主探究知識的興趣，從而迅速進(jìn)入對課文的閱讀中。

　　二、引進(jìn)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

　　將信息技術(shù)引入語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生看到鮮艷的色彩，聽到悅耳的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以自覺、主動的態(tài)度，進(jìn)入語文課程的學(xué)習(xí)中來。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，單純地運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描述課本中的文字情景，對于心智尚未發(fā)展成熟的三年級學(xué)生而言，領(lǐng)悟起來具有一定的困難，因此，這時我們就可運(yùn)用信息技術(shù)，將令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島的優(yōu)美景色通過圖片和視頻的`方式呈現(xiàn)出來，如瑰麗無比的海水、各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、在珊瑚中穿來穿去的魚群、顏色不一的貝殼等，如此豐富多彩、生動直觀的畫面，立即吸引了學(xué)生目光，他們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，仿佛自己真的置身于這物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的情境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生對本篇課文的認(rèn)識和理解。

　　總之，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視語文教學(xué)的趣味性，運(yùn)用各種新穎有趣的教學(xué)方法，增添語文教學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和汲取，并由此感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而變得喜歡語文、熱愛語文。

小學(xué)語文趣味教學(xué)5

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論文

　　摘 要：在開展小學(xué)語文課程教學(xué)時，由于教學(xué)對象—小學(xué)生本身正處于身心發(fā)展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還在發(fā)展之中。應(yīng)當(dāng)如何有效地開展課堂教學(xué)，才能使得課堂教學(xué)質(zhì)量最佳，并獲得一定的教學(xué)效果呢？文中提出了四方面教學(xué)策略，從優(yōu)化課堂導(dǎo)語設(shè)計著手，將游戲巧妙地融入于課堂教學(xué)之中，并結(jié)合豐富多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對語文的興趣，同時以小組合作探討的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對改善課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響作用。

　　小學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的群體，他們對新鮮的事物都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是由于他們活潑好動，很難長時間集中精神在課堂學(xué)習(xí)上。所以，教師要想提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，就要采用多種多樣的教學(xué)方式與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，關(guān)鍵就是要在課堂教學(xué)中確立學(xué)生為主體的思想。由于小學(xué)語文是一門與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓他們將語文的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在內(nèi)心對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感與認(rèn)同感，并能夠自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)與思考。

　　比如，在學(xué)習(xí)《老北京的春節(jié)》這一課時，由于學(xué)生對過年都不陌生，而且他們對過年都充滿了期待，因?yàn)檫^年時就能買好看的新衣服穿，能得到壓歲錢，可以跟小伙伴們自由自在地玩，那么教師就可以利用學(xué)生對過年的期待與盼望，讓學(xué)生將老北京過年的習(xí)俗與自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗進(jìn)行對比，學(xué)生在調(diào)查與比較中就會了解老北京過節(jié)時的風(fēng)俗習(xí)慣。并且，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，讓學(xué)生先總結(jié)老北京過春節(jié)時的習(xí)俗，然后聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗，選取學(xué)生感興趣的部分在班級內(nèi)分享，并說說喜歡這個習(xí)俗的理由。學(xué)生在討論與交流中能慢慢提高對語文學(xué)習(xí)的熱情，并且熱烈的課堂氛圍有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使他們暢所欲言，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

　　二、運(yùn)用多種教學(xué)方式

　　由于小學(xué)生的年齡小，自制力比較差，他們的注意力很難長時間集中，教師要進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，就要采用多樣的教學(xué)方式集中學(xué)生的精神，使其積極參與課堂活動，與教師進(jìn)行互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。由于語文教材的素材很多，教師可以充分利用教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充滿興趣與探究的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　比如，在學(xué)習(xí)“晏子使楚”這個寓言故事時，為了增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，教師就可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過自己惟妙惟肖的表演，既能對課文有更深刻的認(rèn)識，理解到晏子的.機(jī)智過人，又能讓學(xué)生在娛樂體驗(yàn)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動機(jī)。

　　又如，在學(xué)習(xí)《空中花傘――降落傘》這篇課文時，教師可以采用設(shè)疑激趣的教學(xué)方法，首先為學(xué)生設(shè)置疑問“你們覺得人能夠飛起來嗎？怎樣才能飛起來呢？”學(xué)生被這樣新奇的想法激發(fā)了興趣，他們就會開動腦筋進(jìn)行思考，提出自己的見解，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，然后教師在與學(xué)生交流過后，利用多媒體為學(xué)生播放跳傘的畫面，讓學(xué)生感受畫面的美，從而激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終就能實(shí)現(xiàn)課堂的趣味教學(xué)。

　　另外，教師還可以采用實(shí)物演示、講故事、小組競賽等教學(xué)方式讓學(xué)生在充滿求知欲與好勝心的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提

　　高課堂教學(xué)的效率。教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使教師自己對課堂活動充滿期待，使得師生在有趣的課堂環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

　　三、進(jìn)行意境教學(xué)

　　意境是一篇文章中最美妙的部分，是文章的靈魂。尤其是在古詩的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生在理解意象的基礎(chǔ)上感受到意境，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，讓他們張開想象的翅膀，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受作者所創(chuàng)設(shè)的意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　如，在學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》時，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在理解詩意的基礎(chǔ)上感受詩文所描述的春暖花開、鶯歌蝶舞、生機(jī)盎然的畫面。另外，教師還可以充分利用多媒體，為學(xué)生播放出一些切合詩意的圖片，并配以一定的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受到詩中的意境，讓學(xué)生在身心愉悅中陶醉其間，心曠神怡，從而有效地提高學(xué)生對語文的欣賞能力。這不僅是提升小學(xué)語文課堂趣味性的一種重要手段，也可以讓學(xué)生在享受意境中提升語文成績。

　　總之，進(jìn)行小學(xué)語文課堂的趣味教學(xué)是社會發(fā)展的必然要求，也是時代進(jìn)步對培養(yǎng)學(xué)生能力的必然選擇。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；并且教師要采用多種教學(xué)方式，根據(jù)不同的課文內(nèi)容特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性；最后，為了提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感知能力，教師可以采取意境教學(xué)法讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受意境，體會語言文字的美妙，從而激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受，促使學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語文趣味教學(xué)6

　　一、課題背景

　　識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”�？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。現(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法

　　二、課題界定

　　低段語文：小學(xué)一、二年級的語文

　　趣味識字教學(xué)：指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。

　　三、課題價值

　　1.為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)2.從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面,新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。

　　3.通過課題研究的`探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。

　　四、研究對象：

　　一1班和二1班為實(shí)驗(yàn)班，一2班和二2班為對比班。

　　五、研究內(nèi)容

　　1.低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。

　　2.創(chuàng)設(shè)趣味識字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。

　　3.趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。

　　六、研究目標(biāo)

　　1．探索小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

　　2．通過多樣化的趣味識字，加強(qiáng)學(xué)生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式。

　　3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識字，具有較強(qiáng)的識字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。七、研究方法

　　1．文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài)，了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。

　　2．行動研究法：實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。

　　3、調(diào)查研究法：對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

　　4、測驗(yàn)法：對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要在本課題實(shí)施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。

　　5．實(shí)驗(yàn)研究法：對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實(shí)踐。

　　6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、體會等及時進(jìn)行總結(jié)。

小學(xué)語文趣味教學(xué)7

　　真正有意義的語文課堂是快樂的，能夠帶給學(xué)生享受，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，徜徉在語文的海洋里，而不是將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)來完成，這樣一來，教學(xué)效率自然而然會提高。那么，實(shí)施小學(xué)語文趣味教學(xué)有哪些具體措施呢？

　　一、互動教學(xué)的實(shí)施，凸顯學(xué)生的主體性

　　小學(xué)生年齡小、自制力差，同時又活潑好動。語文作為一門人文性學(xué)科，課堂更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維和語言，而應(yīng)該成為學(xué)生彼此溝通與交流、展示自我的平臺。實(shí)施互動教學(xué)，一方面能夠迎合新課改提出的生本理念，凸顯學(xué)生的主體性，樹立學(xué)生的主體地位；另一方面也能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。其中，互動教學(xué)包括師生互動與生生互動。首先，教師要淡化角色意識，正確認(rèn)識到學(xué)生才是課堂真正的主人，自己只起到引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多布置一些諸如討論、分角色朗讀、游戲等互動環(huán)節(jié)，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來；最后，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要想方設(shè)法融入其中，成為學(xué)生中的一員，實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動，并且能夠完善師生關(guān)系。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一課時，我沒有采用傳統(tǒng)的教師范讀，而是采取了分角色朗讀的方式，由學(xué)生自愿挑選角色，擔(dān)任小壁虎、小魚、老黃牛、燕子和媽媽的角色，而我擔(dān)任旁白部分的朗讀，這樣一來，我和學(xué)生共同完成這篇課文的朗讀任務(wù)，配合默契，也使朗讀方式更加豐富多彩，帶有新奇之感。

　　二、設(shè)計充滿趣味的導(dǎo)語是成功的一半

　　萬事開頭難，成功的導(dǎo)語能夠有效地將學(xué)生注意力從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂，并且為這節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，注意力集中時間有限，如果教師不能夠在課堂伊始就抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)活動難以順利進(jìn)行。因此，在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計時，教師要格外花費(fèi)一些心思，選設(shè)計充滿趣味的導(dǎo)語。首先，教師在教學(xué)之余，要對學(xué)生的`興趣愛好做到充分了解，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)；其次，在設(shè)計導(dǎo)語的過程中，教師可將一些充滿趣味的元素恰到好處地融入其中，與教學(xué)內(nèi)容完美契合；最后，夯實(shí)基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容做到全面、系統(tǒng)地掌握。例如，在講授《借生日》這一課時，為了增添課堂教學(xué)的趣味性，我事先為學(xué)生準(zhǔn)備了小禮品，設(shè)計了如下的課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行一場比賽，答對的同學(xué)就可以得到老師準(zhǔn)備的神秘禮品。第一個問題：你們知道自己的生日嗎？第二個問題：有誰知道爸爸媽媽的生日呢？在提問第一個問題時，學(xué)生紛紛舉起了手，但對于第二個問題，知之者甚少，寥寥無幾，于是自然而然地進(jìn)入到這節(jié)課的教學(xué)中。

　　三、課堂提問是一門藝術(shù)

　　簡單來說，一堂語文課是由一個接一個的問題組成的，巧妙設(shè)疑是教學(xué)的關(guān)鍵，而如何讓課堂提問充滿趣味性而又有意義，從真正意義上促進(jìn)課堂教學(xué)，則需要老師思考的問題。課堂時間有限，在設(shè)置提問時，應(yīng)該讓問題簡練精當(dāng)，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，深入體會教學(xué)內(nèi)容其精髓，能夠提出有效的問題。一個學(xué)生感興趣的問題拋出來，自然會活躍課堂氣氛，成功地吸引學(xué)生注意力，起到很好的教學(xué)效果。例如，在講授《胖乎乎的小手》這一課時，我利用多媒體課件來輔助教學(xué)，分別設(shè)計了以下問題：（1）這雙手有什么特點(diǎn)？是誰的手呢？（2）這雙手做過什么事情？我們一起去蘭蘭家看一看好嗎？問題與問題之間邏輯清晰，層次分明，呈遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生也更容易理解。此外，在新課改的大背景下，教師更應(yīng)將目光從自身轉(zhuǎn)向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中主動提問，并在教師的引導(dǎo)下自行解決，而不是被老師“牽著鼻子走”，才能有問有答。

　　四、組織開展豐富多彩的課堂活動

　　學(xué)生對課堂活動的熱情永遠(yuǎn)高于他們的求知欲望，特別是對于小學(xué)生而言，原本就是解放天性、釋放自我的年齡段，如果小學(xué)語文課堂能夠?qū)⒍�者合二為一，那將是再完美不過的一件事情了。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，不妨組織開展一些豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不知不覺間實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也完成了教學(xué)任務(wù)。例如，在比較枯燥的復(fù)習(xí)課上，我常常會在課堂的中間部分插入幾分鐘“打氣球”環(huán)節(jié)，將事先準(zhǔn)備好的氣球隨機(jī)打出去，再由學(xué)生之間互相傳球，被氣球打中者回答問題。在此過程中，我參與其中，學(xué)生也玩得很開心，這個游戲也成為我課堂中一個必不可少的環(huán)節(jié)。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，趣味教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，從真正意義上為學(xué)生個人的發(fā)展考慮，使學(xué)生在快樂中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，使語文課堂不斷煥發(fā)新的光彩，取得了顯著成效，是值得推廣和借鑒的，也會擁有更廣闊的提升空間，不斷完善和發(fā)展。

小學(xué)語文趣味教學(xué)8

　　【摘要】我校“生本教育”課堂可以用孔子的“開而弗達(dá)，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”來教導(dǎo)，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。在漢語拼音教學(xué)中，老師需要盡可能讓課堂生動有趣新鮮，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人。本文通過對拼音教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出拼音教學(xué)的優(yōu)化策略，以期能夠提高拼音教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】漢語拼音學(xué)習(xí)要求；生本教育；趣味教學(xué)

　　漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》要求是：1.正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。2.區(qū)別形近聲母和韻母。3.準(zhǔn)確區(qū)分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻音。4.準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。5.借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、朗誦兒歌、童謠和意思淺顯的古詩、寓言和故事。6.在四線格里正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，準(zhǔn)確標(biāo)調(diào)[1]。但由于小學(xué)生年齡比較小，對拼音的理解比較困難，因此，教師需采取多種富有趣味性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極投入到拼音教學(xué)中來，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握拼音知識[2]。

　　1.小學(xué)拼音教學(xué)存在的問題

　　就目前小學(xué)拼音教學(xué)中，存在一些問題急需要解決。如教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，通常是教師在課堂布置作業(yè)，學(xué)生課后抄寫，并且背誦拼音字母等。這種教學(xué)方式枯燥無味，只是將知識機(jī)械的灌輸給學(xué)生，無法激發(fā)出學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，同時也忽略了小學(xué)生對拼音的理解能力。如此一來，就會導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生厭煩拼音學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率不高。另外，學(xué)生只是一味的被動接受知識，無法達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師需要加強(qiáng)研究以增加課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的參與到拼音教學(xué)中來，以便達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2.小學(xué)拼音教學(xué)對策

　　2.1借助教學(xué)道具提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

　　在小學(xué)拼音教學(xué)中，需要借助相關(guān)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，通過生動形象的方式將書本中的知識形象化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的掌握知識要點(diǎn)。例如，教師在講授《漢語拼音j、q、x》的時候，可先通過“j”的諧音想象成“雞”的音，將一張畫著一只母雞伸長脖子在啄頭頂上的蝴蝶的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。把母雞的“雞”讀輕一點(diǎn)和短一點(diǎn)，就是聲母“j”。通過圖片的展示，將教學(xué)內(nèi)容通過形象化的事物展示出來，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容多了些趣味性，學(xué)生更能夠在輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識。同時，學(xué)習(xí)還需要學(xué)透，我們通過一些小游戲和字母加強(qiáng)學(xué)生的理解，可以通過學(xué)生邊演邊編兒歌：小雞小雞真聰明，見到雨點(diǎn)把腿彎，趕緊跑回四線格家里。雨點(diǎn)要放第一格，身子躺在中間格，再把雞爪彎在第三格，頭要看到雞爪哦！游戲或者表演都由學(xué)生自由編創(chuàng)，課堂上學(xué)生既玩好了，更學(xué)好了。真正做到依靠人的自然意志來學(xué)習(xí)。

　　2.2貼近生活實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的生活化

　　拼音教學(xué)是一年級的教學(xué)任務(wù)，一年級的小學(xué)生由于年齡比較小，活潑好動，無法將注意力全部集中在拼音的學(xué)習(xí)中。因此，教師需要在拼音教學(xué)中，引進(jìn)生活中常見的事物，以便讓小學(xué)生更加容易理解知識的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)拼音的'時候就會更加輕松。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“b與d”、“p與q”之間的區(qū)別時，可以通過手勢來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這幾個聲母。同學(xué)們都知道，豎起大拇指是夸贊別人，左手大拇指豎起來就表示“b”，右手大拇豎起來就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同時，在認(rèn)識“b”的時候，可以讓學(xué)生帶上順口溜，“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”。其中廣播的形狀比較像“b”，并且廣播中的“播”發(fā)音與“b”相近，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，加深學(xué)習(xí)對拼音的理解。有了這樣的引導(dǎo)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生自己利用肢體語言，利用生活所見來學(xué)習(xí)拼音字母，區(qū)別相似字母。

　　2.3合理采用游戲教學(xué)法提高學(xué)生積極性

　　由于小學(xué)生的自控能力比較差，通過穿插游戲教學(xué)不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以讓其在游戲中加強(qiáng)拼音知識的理解。例如，教師在復(fù)習(xí)拼音的時候，可以開展“拼音名片卡”游戲。學(xué)生先制作自己的名字拼音卡，早讀課拿著名片卡去找朋友玩，認(rèn)識朋友的拼音名字。如認(rèn)識了10個朋友的到老師那蓋個獎?wù)拢�讓大家知道你有多受歡迎。每天早讀課是學(xué)生最開心的時候，可以將拼音當(dāng)歌唱一樣！每天開展“拼音名片卡”課前游戲。上課前請四個坐得最端正，準(zhǔn)備最迅速的同學(xué)約他的朋友展示朗讀，比比誰又快又準(zhǔn)確。通過熱鬧整齊的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好拼音知識。課堂上還可以玩“站隊(duì)”游戲，游戲中有后鼻韻母的請舉手，名字中有翹舌音的請站起來，同學(xué)們齊刷刷地行動。小組內(nèi)還可以自由創(chuàng)設(shè)游戲，組與組間互相挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)合作學(xué)拼音�？梢约哟箅y度，鼓勵學(xué)生每天晚上回去讀《日有所誦》，讀拼音句子再讀句子，再背誦。由于一年級孩子在背誦方面具有較好的優(yōu)勢，幾字韻文朗朗上口，把拼音吟唱成了詩歌，以便更好的記憶。學(xué)生可以對照拼音總表，按拼音順序找，按四聲落，是誰就落到誰的頭上。比如shuì,先根據(jù)聲母表順序找zhchsh邊找邊讀，落到sh;然后找復(fù)韻母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四聲uì,合起來讀shuì。哪個韻母不熟練就把詩歌里這一面所有拼音里的那個韻母圈出來，記住并讀一讀。按這樣的方法讀下去，學(xué)生的拼音掌握能力就會突飛猛進(jìn)。這同時對學(xué)生的注意力、思維敏捷能力、團(tuán)結(jié)合作的能力等都是一種鍛煉。

　　3.結(jié)語

　　小學(xué)拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，需要教師不斷對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和整合，以便提高教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，讓其積極主動的參與到教學(xué)活動中來。此外，在拼音教學(xué)中還有許多具有趣味性的教學(xué)方法，需要教學(xué)工作者不斷研究、反復(fù)實(shí)踐，探索出更多、更好的拼音教學(xué)法，提高教學(xué)效率，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)[S].20xx：12.

　　[2]黃慧.小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx，14(6)：21．

小學(xué)語文趣味教學(xué)9

　　小學(xué)語文教師可以從傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題出發(fā)，以趣味教學(xué)為基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師還可以在教學(xué)中引入新的元素，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為趣味教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以有效地開展互動式教學(xué)，提高語文課堂的趣味性。

　　一、調(diào)整教學(xué)方式

　　趣味教學(xué)是一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生的不同需求，運(yùn)用不同的教學(xué)方式。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的需求主要來源于對知識的渴求，所以教師應(yīng)抓住這一教學(xué)契機(jī)，進(jìn)行一系列教學(xué)變革。傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的問題是教學(xué)方式落后，導(dǎo)致教師過多地干預(yù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在這種影響下，學(xué)生會逐漸對教師產(chǎn)生依賴心理。這種依賴雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也不能營造樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做出相應(yīng)的改變。如在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)方式，給予學(xué)生足夠的自由，讓他們獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。不同的學(xué)生對同一篇文章的剖析存在差異，他們主要從自己對文章的興趣點(diǎn)出發(fā)，來理解和概括文章。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是趣味教學(xué)的第一步。

　　二、引入新的教學(xué)元素

　　從以往的教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)方式比較單一，這也是影響教學(xué)效率的一個重要因素。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中引入新鮮元素。對小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以教師可以擴(kuò)大范圍，選擇一些適合他們的教學(xué)元素，這也是教師教學(xué)的優(yōu)勢。帶有現(xiàn)代技術(shù)特點(diǎn)的元素能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)實(shí)效。如在教學(xué)《南轅北轍》時，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，吸引學(xué)生的`注意力。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的典型代表，它融合了多種設(shè)備優(yōu)勢，具有一定的新鮮元素，能夠迎合學(xué)生的興趣喜好，所以教師可在教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用多媒體技術(shù)。另外，值得注意的是，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并制訂相應(yīng)的解決措施。

　　三、合理開展互動式教學(xué)

　　在小學(xué)語文教學(xué)中開展趣味教學(xué)，需要師生之間進(jìn)行良好交流。合理的互動，能對學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。從傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，教師對學(xué)生的影響較深，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師。這種依賴關(guān)系又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生和教師之間缺乏足夠的交流。因此，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動，改變學(xué)生的心態(tài)，讓他們獲得不同的學(xué)習(xí)感受。在互動教學(xué)中，教師應(yīng)建立起一種平等的師生關(guān)系，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍。此外，教師還應(yīng)合理地采用互動式教學(xué)，站在學(xué)生的角度看待問題，將教學(xué)內(nèi)容和趣味教學(xué)結(jié)合起來，共同運(yùn)用到互動式教學(xué)中，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四、結(jié)語

　　趣味教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)方式，所以在運(yùn)用趣味教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，在制訂教學(xué)計劃時，教師應(yīng)從教學(xué)存在的問題著手，以此作為趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；其次，教師還可以在教學(xué)中引入一些新元素，加深學(xué)生對知識的理解；最后，教師可以有效利用互動式教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師這一現(xiàn)狀，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

小學(xué)語文趣味教學(xué)10

　　根據(jù)對教學(xué)實(shí)際情況的觀察發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師在面向低年齡段學(xué)生開展識字教學(xué)活動時，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)拼讀，然后布置大量的書寫作業(yè)。這種識字教學(xué)方式單調(diào)、死板、乏味，教學(xué)效率低，效果不明顯，且不符合小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特征。為了改變這一狀況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，筆者就趣味識字教學(xué)法在小學(xué)低年級語文實(shí)踐活動中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究和探討。

　　一、將通俗易懂的謎語融入到識字教學(xué)活動

　　興趣是最好的老師。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文識字教學(xué)的趣味性，運(yùn)用通俗易懂的、朗朗上口的謎語是非常有效的一個方法、手段。通俗易懂的謎語既接近小學(xué)低年級學(xué)生的直觀認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生心理需求，容易調(diào)動起學(xué)生對課堂識字學(xué)習(xí)活動參與的積極性與主動性。為此，教師根據(jù)下節(jié)課所學(xué)具體漢字，可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集以這些漢字為謎底的、通俗易懂的謎語，然后在上課過程中，將這些謎語恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸Z文識字教學(xué)過程中。如，對于“豈”字的學(xué)習(xí)，教師可以給出謎語“己在山根下”；學(xué)習(xí)“回”字時，教師可以提出謎語“表里如一”；等等。這些謎語都非常淺顯易懂，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們興致勃勃，興趣高漲，不管是猜對的、猜錯的、在猜的，都積極參與到語文識字教學(xué)活動當(dāng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極。對于趣味謎語教學(xué)法，除了由教師給出謎語之外，為了充分調(diào)動起學(xué)生興趣和課堂參與積極性，教師還設(shè)置了漢字謎語創(chuàng)編活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身智慧和創(chuàng)造力，對自身所學(xué)漢字進(jìn)行謎語創(chuàng)編，并以小組競賽形式進(jìn)行實(shí)施，用物質(zhì)獎勵和精神獎勵來吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，對增強(qiáng)小學(xué)生對語文識字的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展，開拓學(xué)生思維都具有顯著的積極作用。有關(guān)通俗易懂謎語趣味識字教學(xué)實(shí)踐效果表明，雖然學(xué)生們不能猜出所有謎語，對于字謎的創(chuàng)編還很稚嫩，但他們的這種積極表現(xiàn)和熱情卻極為高漲活躍，識字學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)和維持。由此看來，這種教學(xué)方法是一種簡單有效的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中可以取得較好的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生強(qiáng)化對漢字的學(xué)習(xí)和記憶，加強(qiáng)漢字積累。

　　二、將生動形象的故事融入到識字教學(xué)活動之中

　　除了通俗易懂的、趣味的字謎之外，生動形象的故事也是小學(xué)生的最愛，是能夠吸引小學(xué)生注意力的'重要對象。根據(jù)小學(xué)生的這一喜好特點(diǎn)，將生動形象的、情節(jié)曲折、人物特征鮮明的故事融入到語文識字教學(xué)活動當(dāng)中，也是一種行之有效的教學(xué)策略。實(shí)施故事教學(xué)策略，仿照趣味謎語，小學(xué)語文教師既可以對學(xué)生講現(xiàn)有的、生動形象的、符合兒童心理、性格特點(diǎn)的故事，也可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)字音、字義、字形等進(jìn)行故事的有效創(chuàng)編，客觀來說這并不失為一種有效的教學(xué)方法。漢語言文化博大精深，漢字如車載斗量，在這形形色色的漢字中，不乏有字形相近、字音相同、字義相似的漢字。教師可以從字形、字音、字義角度出發(fā)，對故事進(jìn)行創(chuàng)編。例如，“拔”和“撥”兩個漢字，雖然字音、字義不同，但在字形上看起來卻非常相似，學(xué)生在認(rèn)識這兩個漢字時非常容易混淆。為了避免這一情況發(fā)生，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)編這樣一個故事:一位七旬老奶奶家的庭院里長滿了草，老奶奶想把這些草都清除掉，但由于年齡高，手腳動作緩慢，難以將地上的草拔出來。怎么辦呢？這時候，一位年輕的小伙子經(jīng)過老奶奶的門前，看到老奶奶在艱辛的拔著地上的草，于是就走到老奶奶面前，對老奶奶說，“奶奶，我?guī)湍�拔草吧，您到那邊歇一會�！�，說著，不一會的功夫，小伙子就將地上的草都拔干凈了，擦擦自己臉上的汗笑看著老奶奶，老奶奶也笑著對小伙子說謝謝，并用笑容送走了小伙子。故事講完后，學(xué)生們是聽得非常入神，在教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥之下，學(xué)生們能夠?qū)ⅰ鞍巍焙汀皳堋庇行У膮^(qū)分開來了，并且提到拔字，學(xué)生們就會想起教師所講的故事。如此這般，借助上述故事不僅賦予了“拔”這一漢字生動有趣的形象，而且有效的吸引了學(xué)生課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻的對漢字及其意思進(jìn)行理解和記憶，使得語文識字教學(xué)效果得到明顯改善。

　　三、將熟悉親切的實(shí)例融入到識字教學(xué)活動之中

　　作為一門工具性學(xué)科，起源于生活，發(fā)展于生活，意味著在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的語文學(xué)習(xí)資源。同時，新課標(biāo)也明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，基于此，對于小學(xué)語文識字教學(xué)活動的開展，可以將熟悉親切的實(shí)例融入其中，加強(qiáng)與語文識字教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。比如，教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生以組為單位，利用課余時間對自身在現(xiàn)實(shí)生活中所見到的，聽到的漢字錯用情況進(jìn)行總結(jié)歸納，如某家具店錯寫成家‘俱’等都是學(xué)生調(diào)查獲得的結(jié)果。經(jīng)過這種方式教學(xué)，學(xué)生們不僅對正確認(rèn)識、使用漢字有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，明確了正確書寫漢字的必要性，而且在對錯字進(jìn)行改正過程中，學(xué)生對于漢字的含義、意思理解更加深刻，對于漢字的使用場合把握更加準(zhǔn)確。綜上，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種不同教學(xué)方法開展小學(xué)語文識字教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)語文識字教學(xué)的靈活性、趣味性和實(shí)踐性。相信在趣味識字教學(xué)法的正確運(yùn)用下，小學(xué)低齡段學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字有更為深刻的認(rèn)知、理解、掌握和運(yùn)用。

小學(xué)語文趣味教學(xué)11

　　在小學(xué)語文教學(xué)改革中，如何提高教學(xué)效率成為教師探究的主要問題。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，使教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，深入探究課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在優(yōu)化教學(xué)策略過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高，對課文內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)，能領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的情感和深意，促進(jìn)他們語文素質(zhì)的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

　　隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用精美的語言藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入；還可以借助教具和掛圖給學(xué)生帶來直觀的感受，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣；還可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，在活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)創(chuàng)新模式多種多樣，教師在選擇教學(xué)方式時要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

　　二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

　　在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師既要考慮教材內(nèi)容和課標(biāo)的要求，又要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語文知識的掌握情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使學(xué)生通過探究能有效增加語文知識積累，提高語文探究能力。通過精心探究教材資源，教師要抓住教材的重難點(diǎn)，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在積極思考的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和分析，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能讓他們通過思考掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中掌握更多的語文知識，使他們的語文探究能力不斷提高，使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化。

　　三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)小組成員積極參與討論，大膽說出自己的理解。通過討論，讓學(xué)生掌握多種思考方法，拓寬思路，讓他們能從多個方面對語文知識進(jìn)行分析，逐漸讓他們擺脫定式思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)中，由于一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，對探究學(xué)習(xí)不積極參與，只等著學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生告訴他們答案。針對這種現(xiàn)狀，教師要對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹立學(xué)習(xí)語文知識的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過討論逐步提高語文學(xué)習(xí)能力，使他們的合作意識獲得提高，并在不斷的進(jìn)步中提高學(xué)習(xí)的信心，積極投入到合作探究中，使合作學(xué)習(xí)取得較高的效率。

　　四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

　　在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生語文思維的發(fā)展，善于運(yùn)用問題情境激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們能深入探究問題，促進(jìn)他們語文思維的深入發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要有技巧，使問題既能激發(fā)學(xué)生的`探究熱情，又能讓他們從多個方面進(jìn)行深入分析，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在問題情境教學(xué)中，教師提出的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，通過探究問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方法，他們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行分析和思考，有效解決這些問題，使教學(xué)重難點(diǎn)獲得突破。在問題提出來之后，教師要讓學(xué)生發(fā)揮語文能力進(jìn)行思考，并說出答案。由于學(xué)生的思維方式不同，對知識的理解和看法也不同，教師要允許他們有不同的答案，并對他們積極解決問題的做法進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展

　　在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)競爭情境，能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們主動投入到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂趣。學(xué)生的激情和動力被調(diào)動起來，教師的工作就是鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，全面激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。在設(shè)計競爭情境時，教師可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容開展各種競賽活動，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心，讓他們積極思考探究，讓他們在課堂學(xué)習(xí)時掌握更多的知識，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。例如，教師可以在語文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行讀報、朗誦、口語交際、即興表演、小組辯論、快樂日記、寫作等各個方面的競賽活動。通過這些活動，拓展學(xué)生的視野和知識面，提高語文綜合能力，同時增強(qiáng)語言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力。總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行主動思考和探究，深刻理解課文。在主動學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

小學(xué)語文趣味教學(xué)12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　13、小河與青草

　　擬2課時

　　累計

　　第95課時

　　第1課時

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1、學(xué)會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：學(xué)會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

　　難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

　　一、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”

　�。�2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。

　�。�3）給每個自然段標(biāo)上序號。

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示生字詞（預(yù)先寫在小黑板上）

　　2、指名分節(jié)讀課文。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、認(rèn)讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。

　�。ǘ嘁糇郑�

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。

　　對：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。

　　3、學(xué)生描紅仿寫。

　　實(shí)施修改意見

　　天天練：我來露一手

　　感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)

　　“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　精搜彩集創(chuàng)信意息

　　精彩創(chuàng)意：

　　自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

　　（2）用“————”畫出要求會寫的`字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。

　�。�3）給每個自然段標(biāo)上序號。

　　實(shí)施修改意見

　　作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計動

　　必做：1、聽磁帶三遍。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、生字加拼音四遍。

　　實(shí)施修改意見

　　教學(xué)札記

　　孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學(xué)生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅(jiān)持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。

小學(xué)語文趣味教學(xué)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用

　　能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)“趣味語文”感受標(biāo)點(diǎn)符號的魅力

　　情感目標(biāo)：感受祖國文化的博大精深

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)“趣味語文”感受標(biāo)點(diǎn)符號的魅力

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受標(biāo)點(diǎn)符號的魅力

　　教學(xué)媒體：課件

　　教學(xué)過程與方法：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師在給你們批改作文時，常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不重視標(biāo)點(diǎn)符號的使用。如一次習(xí)作中，一位同學(xué)寫一個熱心助人的同學(xué)，文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學(xué)幫助那個小妹妹，可是他亂用標(biāo)點(diǎn)寫成“她看到一個小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結(jié)果鬧出了笑話。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)趣味語文，相信大家會對標(biāo)點(diǎn)的作用會另有一番看法。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、請同學(xué)們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要?dú)�書法家？書法家又怎樣化險為夷的？

　　2、學(xué)生讀后交流

　　書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當(dāng)場斷句。太后聽后轉(zhuǎn)怒為喜，連連稱妙，得以化險為夷。

　　3、通過詩詞比較，體會詞的妙處，感受標(biāo)點(diǎn)作用

　�。�1）出示詩、詞，齊讀。

　�。�2）體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)詩題、字意（出示）

　　涼州詞：為當(dāng)時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的`唱詞。

　　黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。

　　孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關(guān)。

　　仞：古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。

　　羌笛：羌族的一種樂器。

　　楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗。

　　度：越過。

　�、诶斫庠娨猓号炫鹊狞S河遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調(diào)？春風(fēng)不愿度過玉門關(guān)。

　�、垠w會意境：詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受，同時也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。

　�。�3）體會書法家所填詞的妙處。

　　出示詞，詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過黃河遠(yuǎn)上、孤城、楊柳表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風(fēng)是吹不到玉門關(guān)的，

　　哪有楊柳可折。書法家是妙用標(biāo)點(diǎn) 化詩為詞，展示了他的才華，佛爺轉(zhuǎn)怒為喜，因而得以化險為夷。這就是標(biāo)點(diǎn)的妙用，我們要重視標(biāo)點(diǎn)的。板書：標(biāo)點(diǎn) 妙用

　　4、學(xué)習(xí)詩詞的簡單知識。

　　通過學(xué)習(xí)讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡單知識。出示：詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數(shù)不限。格律詩在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲律等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，律詩八句，絕句四句。又根據(jù)每句字?jǐn)?shù)的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯(lián)必須對仗。

　　詞是我國詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｔ谝繇嵣�，詞和音樂密切結(jié)合。

　　師生朗讀。

　　四、通過故事，再次感受標(biāo)點(diǎn)的魅力

　　1、教師提供故事：有一個老財主生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，老財主根據(jù)自己主觀愿望，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：

　　無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢

　　2、討論：老財主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出來。

　　學(xué)生同桌交流，出示：老財主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不可少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不可，少不得工錢）

　　同學(xué)們，教書先生用智慧恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)懲治了老財。板書：恰當(dāng)

　　五、進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號的作用

　　1、同學(xué)們，你們搜集妙用標(biāo)點(diǎn)句子了嗎？生匯報，出示。

　　過路人等不得在此小便

　　人多病少財富

　　某家有黃花少女人才十分丑陋全無

　　釀酒缸缸好做醋壇壇酸

　　養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死

　　下雨天留客天留我不留

　　2、合作斷句。

　　同桌試著巧用標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)不同意思。

　　3、展示匯報

　　用不同顏色筆加上標(biāo)點(diǎn)，說說你要表達(dá)出什么？

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們通過標(biāo)點(diǎn)，你們認(rèn)識到祖國文化的博大精深。小小標(biāo)點(diǎn)符號，在語文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)運(yùn)用。我們一定要重視標(biāo)點(diǎn)。板書：重視

　　七、拓展延伸

　　課下請同學(xué)們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標(biāo)點(diǎn)變動，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時間、地點(diǎn)、場景、人物、情態(tài)、臺詞）

　　清明［唐］杜牧

　　清明時節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。

　　板書設(shè)計：

　　趣味語文

　　妙用

　　標(biāo)點(diǎn)

　　重視 恰當(dāng)

小學(xué)語文趣味教學(xué)14

　　一、教材簡介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認(rèn)識其他生字。

　　過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

　　情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

　　三、設(shè)計理念

　　1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。

　　2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

　　齊讀課題

　　2、把“與”換個詞嗎？

　�。ǘ�）、精讀課文

　　1、師：老師給大家?guī)�來�?/p>

　　貼圖出示：小河說說：（）的小河

　　在小河邊貼上：青草說說：（）的青草

　　2、出示課文第一小節(jié)

　�。�1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

　　請學(xué)生起來貼圖：長滿青草

　�。�2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的`語氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

　　出示第二、三小節(jié)（第一次對話）

　�。�1）小草對小河說了句什么話？

　　出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

　　在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么？

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

　　自讀詞語，指名讀，齊讀。

　　誰能夸夸小河？

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學(xué)生通過觀察實(shí)物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語詞的積累]

　　（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

　　指名讀小河的話

　　出示：緊緊抱住個別讀

　　師：誰能來把這個詞語表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　小草是用什么抱住小河的？

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

　�。�3）說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。

　　指名說

　　指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說起了悄悄話。

　　出示第四、五小節(jié)

　　（1）自讀這段對話

　�。�2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛。

　　如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

　�。�3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

　　讀小草的話

　　實(shí)物比較：碧綠的小草

　　干枯的小草

　　問：青草會在什么情況下干枯呢？

　�。�4）說話：因?yàn)椋�所以�?/p>

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，分角色朗讀。

　　4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）

　�。�1）自讀這一小節(jié)

　　（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？

　　（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。

　　[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會詞語的運(yùn)用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓(xùn)練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

　　4、分角色，有感情朗讀全文

　�。ㄈ�）、拓展延伸

　　1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

　　2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……

　　如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……

　　[讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]

　�。ㄋ模┙虒W(xué)“青”

　　1、觀察字，說說記憶方法

　　2、指導(dǎo)書寫

小學(xué)語文趣味教學(xué)15

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。由此我認(rèn)為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

　　1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力

　　低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計時，教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的'目光投向于你。同時，教師還應(yīng)該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信

　　對于一個低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場合予以鼓勵、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表揚(yáng)與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚(yáng)，那樣會讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

　　3.注重因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

　　4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。

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