(薦)評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
評(píng)課稿1
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。
教學(xué)這則寓言時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
一、激趣導(dǎo)入。
在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)那些寓言故事，這些故事告訴我們一個(gè)什么道理，然后教師小結(jié)：寓言即通過(guò)假托的故事或擬人物的方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的.道理或諷刺某種人。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納篩選，并板書有價(jià)值的問(wèn)題。如，“亡”“牢”什么意思?“亡羊補(bǔ)牢”什么意思?講了一個(gè)什么故事?寓言說(shuō)明一個(gè)什么道理?
二、初讀課文，掃清障礙。
1、出示自學(xué)提示：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(3)邊讀書邊看圖，思考，你讀懂了什么?
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)認(rèn)讀，在此要強(qiáng)調(diào)多音字，輕聲。
(2)指導(dǎo)書寫“隆”“叼”。
(3)匯報(bào)讀懂的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道了“亡”“牢” “亡羊補(bǔ)牢”的意思，等問(wèn)題。
三、再讀課文，感知大意。
讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事?
四、精讀課文，體會(huì)寓意。
抓住“養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時(shí)，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的，如何做的?”這幾個(gè)問(wèn)題展開，進(jìn)行朗讀，感悟，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟Ｔ诖嘶A(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
五、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
這是我在校內(nèi)的一節(jié)公開課，這節(jié)課不是很成功，原因在于，對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握上，我過(guò)于詳細(xì)，在進(jìn)入課文時(shí)，沒(méi)有找到突破性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生。致使一些同學(xué)，對(duì)本課所蘊(yùn)含的寓意，沒(méi)有體會(huì)清楚，本課重難點(diǎn)沒(méi)有得到突破，希望在以后的教學(xué)中，吸取教訓(xùn)，多積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)水平得到提高。
評(píng)課稿2
“解方程”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“簡(jiǎn)易方程”中的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課陳老師能夠努力營(yíng)造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。重視師生、生生間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生的想法。通過(guò)小組討論、同桌合作交流學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識(shí)，體現(xiàn)出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過(guò)程有條理性，教學(xué)效果顯著。我個(gè)人認(rèn)為陳老師執(zhí)教的《解方程》一課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1 、利用多媒體課件演示，靈活地處理和利用教材。通過(guò)多媒體的演示吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如：在具體指導(dǎo)學(xué)生解方程的過(guò)程中，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）陳老師要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論交流，接著展示小組合作探究的結(jié)果，請(qǐng)小組里的同學(xué)口述解方程的過(guò)程，同時(shí)教師用課件演示或教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。陳老師利用小組交流合作的學(xué)習(xí)方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)做到有的放矢，能很好歸納總結(jié)，這一點(diǎn)做得非常好。在此過(guò)程中陳老師突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一是解方程的依據(jù)是什么；其二是注意解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，為以后解稍復(fù)雜方程做準(zhǔn)備。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)幾方面：
�。�1）、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配的很合理，并且講與練時(shí)間搭配也很合理。
�。�2）、教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，陳教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的'個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理。
除了以上幾點(diǎn)外，陳老師執(zhí)教的這節(jié)課還有值得我們學(xué)習(xí)的地方：注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教師教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密；對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然。
然而，這節(jié)課上也有值得探討的地方，如：在教學(xué)“方程的解”和“解方程”兩個(gè)概念的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，教師講得過(guò)多。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)完成可能效果會(huì)更好些。
以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁指正。
評(píng)課稿3
工具性和人文性的和諧統(tǒng)一語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》這篇課文時(shí)，葛祥敏老師抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并打破課文的編排順序引導(dǎo)學(xué)生自主探究，取得了較理想的教學(xué)效果。現(xiàn)將本堂課的特點(diǎn)總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)質(zhì)疑，主動(dòng)探究。
這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)小山村美麗與消失這鮮明的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入探究。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，把他們的注意力吸引到課文中，讓學(xué)生在讀書中理解感悟。
二、抓住重點(diǎn)詞句，深入探究。
抓住“曾經(jīng)”引導(dǎo)學(xué)生理解那個(gè)美麗的小山村已經(jīng)成為過(guò)去，面對(duì)著這樣一個(gè)小山村，學(xué)生不禁嘆息、疑問(wèn)�！八ツ膬毫四�？”反復(fù)朗讀“什么都沒(méi)有了——所有用斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”讓學(xué)生在這種不同層次中體驗(yàn)感悟，學(xué)生自然能得出這樣的結(jié)論——?dú)缟搅志褪菤缱约骸?/p>
三、課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)踐探究。
學(xué)生理解課文以后，葛老師讓學(xué)生想一想生活中還有哪些破壞環(huán)境的行為，并在學(xué)生交流的.基礎(chǔ)上進(jìn)一步想：面對(duì)這樣的行為，我該怎么辦？這樣學(xué)生就有了更加真切的感悟。
當(dāng)然，課堂是缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的教學(xué)中還有諸多不足，比如：過(guò)分的注重預(yù)設(shè)而忽視課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀還不夠十分妥當(dāng)。
評(píng)課稿4
課堂上，教師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。本節(jié)課通過(guò)不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生愉快的獲得知識(shí)，尤其是獨(dú)立填寫Write and say的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，而且從學(xué)生的`書寫中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫上存在的問(wèn)題：小寫i有的學(xué)生寫成印刷體了。出示單詞，討論書寫中應(yīng)注意的問(wèn)題。在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力，反思自己是否也有同樣的錯(cuò)誤。
在今后的教學(xué)過(guò)程尤其是活動(dòng)中要幫助學(xué)生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會(huì)掌握并運(yùn)用；二是在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)加大活動(dòng)的比重，變換各種形式反復(fù)來(lái)訓(xùn)練句型和對(duì)話，以加深句型或?qū)υ捲趯W(xué)生腦海中的印象，再加上做一些練習(xí)及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)生就能掌握并運(yùn)用了。
英語(yǔ)評(píng)課稿4
近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時(shí)。
第八單元的四會(huì)單詞和句型都是4A中較難的。學(xué)生對(duì)read, drink, write, eat, copy的拼讀和運(yùn)用容易混淆。易老師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和氣氛的營(yíng)造，通過(guò)將學(xué)生置身于課本內(nèi)容的具體情境中，使學(xué)生身臨其境，深受啟發(fā)，學(xué)有所獲，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中做出了有益探索。在熱身環(huán)節(jié)，易老師通過(guò)出示水果類、文具類等圖片，讓學(xué)生對(duì)己學(xué)單詞進(jìn)行組句，插入的禮品盒引起了學(xué)生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時(shí)又對(duì)祈使句及其否定形式進(jìn)行了有效拓展。接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，同時(shí)利用音標(biāo)教學(xué)方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音，并且能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。操練環(huán)節(jié)中，易老師立足教材內(nèi)容實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，先是讓學(xué)生對(duì)出示的食物圖片進(jìn)行組句，然后再進(jìn)行說(shuō)唱，最后再筆頭操練課堂所學(xué)新詞，由易到難，層層遞進(jìn)。
此外，易老師還采用形式多樣的語(yǔ)篇教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了重點(diǎn)句型，鞏固拓展環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生分組合作，運(yùn)用己學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)班級(jí)公約，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體性意識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
評(píng)課稿5
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容�，F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。今天，聽了張老師執(zhí)教的《 找次品》，本人認(rèn)為張老師在教法、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、人人動(dòng)手的形式，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的'方法解決問(wèn)題的有效性等方面收到較好的成效。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
本節(jié)課，張老師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入，通過(guò)課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，而且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)生自主探索
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
1、新課開始，張老師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái)，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂(lè)見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。
2、緊接著張老師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。
3、最后安排從5瓶中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，
不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過(guò)程，從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上會(huì)很麻煩，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間，張老師讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
三、嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，尋找最優(yōu)策略。
在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品的問(wèn)題時(shí)，張老師首先通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí)，老師將學(xué)生的操作過(guò)程用列表板書，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。《出示表格》引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí)，只有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少，其它任何一種分法都比它多。接著用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運(yùn)用規(guī)律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規(guī)律可尋。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樹立問(wèn)題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí)，提高綜合能力，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。
評(píng)課稿6
各位老師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的，下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ坏街幘凑?qǐng)各位同行批評(píng)指正。
第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24。1。1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱為“三有”，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的“書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號(hào)，小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問(wèn)。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。
當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問(wèn)題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺(jué)得把點(diǎn)P到圓O上各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，但是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來(lái)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。
第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒(méi)什么大問(wèn)題，只是“知二推三”的拓展似乎超過(guò)課標(biāo)要求�！爸笕辈攀潜竟�(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫一條弦CD，取CD的中點(diǎn)M，連接OM，求證：OM⊥CD，如果延長(zhǎng)OM、MO分別交圓O于A、B兩點(diǎn)，有哪些相等的��？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺(jué)還是老師講的多，不過(guò)冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來(lái)確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。
第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新，原來(lái)肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過(guò)研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里，讓他說(shuō)，要么說(shuō)忘記了不知道，要么半天說(shuō)不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法，我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的`拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過(guò)批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說(shuō)了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺(jué)得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線的位置。
當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可見，高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。
總之，三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。
評(píng)課稿7
今天聽了王老師執(zhí)教的《掌聲》。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。文章的語(yǔ)言雖然質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著豐富的情感。這堂課方老師從“用掌聲歡迎聽課的老師”、“說(shuō)說(shuō)自己最難忘的一次掌聲”和板書課題“掌聲”二字入手，先使學(xué)生對(duì)掌聲有了粗淺的認(rèn)識(shí)，再步入課文讓學(xué)生自由讀文，初步感受文本，在解決字詞之后，隨之探討英子給你留下的印象，學(xué)生回答小英剛開始的時(shí)候憂郁，后來(lái)變得開朗。老師立即抓住這個(gè)文本的關(guān)鍵對(duì)文本進(jìn)行精心的剪裁：抓住開始的“憂郁”、后來(lái)的`“開朗”以及銜接二者之間的紐帶——“掌聲故事”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在讀中思、在讀中悟，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)小英前后的變化，在讀中產(chǎn)生對(duì)小英前后行為舉止發(fā)生巨大變化原因探索的心向。教學(xué)思路清晰明了。
在課堂中還經(jīng)�？吹浇處熥⒅卣Z(yǔ)文課堂習(xí)慣的培養(yǎng)，如教師在初讀文章時(shí)讓學(xué)生大聲朗讀，而在思考問(wèn)題時(shí)則要默讀，確實(shí)如此，思考時(shí)需靜，而初讀只有大聲讀才能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文本；另外，教師書寫課題時(shí)讓學(xué)生書空，避免了學(xué)生的等待又培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
大家也對(duì)王老師的教學(xué)提出了一些建議：詞語(yǔ)的理解還是隨文教好，在語(yǔ)境中能更容易把握；在教學(xué)中要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，尤其是情感的滲入與升華，不要操之過(guò)急；最后一環(huán)節(jié)的抄寫意義不大，可設(shè)計(jì)成寫話或刪除這一環(huán)節(jié)直接讀詩(shī)升華情感結(jié)束。
評(píng)課稿8
第一課時(shí)
王校長(zhǎng)本節(jié)課能真正的放低姿態(tài)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。本課亮點(diǎn)有：
1、從字、詞上入手，詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生書寫字形，朗讀字詞，甚至速記字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文基本功；
2、過(guò)渡語(yǔ)自然恰當(dāng)，王校長(zhǎng)能不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，甚至風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言感染學(xué)生；
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情；
4、最值得我學(xué)習(xí)的便是王校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，如：“用你的坐姿，告訴老師”，“讀流暢，讀通順”，“看清字形，讀準(zhǔn)字音”“默讀有助于思考，有助于理解”。
第二課時(shí)
這是第二課的.教學(xué)，王校長(zhǎng)在上課的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，本課在字詞的理解上，教學(xué)思路是抓關(guān)鍵詞句，以讀促悟，以讀促情，王校長(zhǎng)備課很充分，不僅走進(jìn)了文本，還恰當(dāng)走出文本！值得我學(xué)習(xí)的有：
1、備課備關(guān)鍵語(yǔ)句，以一帶十，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用；
2、感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬(wàn)變歸宗，讀，體，悟，說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說(shuō)能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出完整的話，很值得我學(xué)習(xí)！
3、文末小練筆及文之中反復(fù)朗讀的那個(gè)中心句，都是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本文的體會(huì)，令我為之心動(dòng)，這也是本課的精彩高潮之處！這是兩節(jié)很值得我學(xué)習(xí)的扎實(shí)、創(chuàng)新的語(yǔ)文課！
我覺(jué)得如果在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)南胂�，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ蹲轿谋镜目瞻祝ǹ梢栽O(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題），會(huì)更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
評(píng)課稿9
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡(jiǎn)短精練，可分為四個(gè)樂(lè)句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂(lè)句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂(lè)句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡(jiǎn)短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高。
1、融入課堂，用心傾聽
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流，課堂氛圍才會(huì)融洽。
2、仔細(xì)聽辨，解決音高難點(diǎn)
歌曲的第二樂(lè)句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的.八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來(lái)一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢(shì)直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
3、唱?jiǎng)咏Y(jié)合，演繹歌曲
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中，在享受音樂(lè)愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。
兩點(diǎn)小建議：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過(guò)程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
評(píng)課稿10
《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這個(gè)季節(jié)。張艷老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)的理念：
1、適時(shí)運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人物化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件和圖片直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的熱愛(ài)。使教材的“形”得以程度的擴(kuò)展。如：教師在讓學(xué)生交流了你見到的荷葉是什么樣的以后，請(qǐng)學(xué)生欣賞荷葉圖片，精美的圖片，動(dòng)聽的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶到了如詩(shī)如畫的'情景中。
2、充分品味課文語(yǔ)言——擴(kuò)展教材的“味”文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，在讀中體會(huì)樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)課文充分的朗讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。張老師本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種形式的讀書活動(dòng)，如剛開始的初讀識(shí)字，分段賽讀，教師范讀后再讀，分角色讀，自讀感悟等，充分體現(xiàn)了以讀為本，在讀中品味文本優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
評(píng)課稿11
李老師的課干脆利落，給人耳目一新的感覺(jué)。給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：
一、巧妙突破難點(diǎn)處。
教師在讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)課文講了一件什么事，而是通過(guò)填空的形式來(lái)了解課文大意：課文主要講述了作者剛到維也納時(shí)因（）而失望，離開時(shí)仍（）而遺憾，后來(lái)看到（）而驚奇，最后被（）所震撼，明白了（）的故事。這樣就給學(xué)生降低了難度，使學(xué)生覺(jué)得歸納課文內(nèi)容不再是一件頭疼的事。這一設(shè)計(jì)特別巧妙。
二、課堂練習(xí)恰到好處。
李老師在教學(xué)中出示了：當(dāng)冷風(fēng)襲來(lái)時(shí)，我會(huì)說(shuō)（），當(dāng)冷雨淋來(lái)時(shí)，我會(huì)說(shuō)（），我會(huì)對(duì)那些不敢在風(fēng)雨中開放的花兒說(shuō)（），我會(huì)對(duì)城里那些溫室里的花兒說(shuō)（）。通過(guò)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。包括后面的：被壓在石頭下的小草（），這就是勇氣。等等這些，讓學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也是一種啟示。這樣的設(shè)計(jì)讓人難忘。
《花的勇氣》評(píng)課稿5
今天有幸聆聽了程老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課�？梢哉f(shuō)，程老師的`這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺(jué)，這好比是程老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
一、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)——詞語(yǔ)板塊教學(xué)
程老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語(yǔ)教學(xué)。程老師大膽地對(duì)課文的詞語(yǔ)進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語(yǔ)，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語(yǔ)；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語(yǔ)；“冷雨伴著涼風(fēng)涼涼的雨點(diǎn)冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語(yǔ)。這也是程老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結(jié)合。首先她通過(guò)第一組詞語(yǔ)抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實(shí)了四年級(jí)學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對(duì)把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？接著借助第二組詞語(yǔ)順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語(yǔ)來(lái)感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡(jiǎn)潔，讓人在不知不覺(jué)的詞語(yǔ)教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
二、創(chuàng)設(shè)情境的讀——引讀、換位讀
程老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子——迎著涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子——冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
三、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么
課堂結(jié)尾時(shí)，程老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進(jìn)行交流。這無(wú)疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
評(píng)課稿12
張老師的課思路非常清晰，過(guò)渡的非常巧妙，印象最深的就是過(guò)渡語(yǔ)：
1、從碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定過(guò)渡到可燃性的過(guò)渡語(yǔ)：碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，那么我們也知道碳能夠在氧氣中燃燒，這兩點(diǎn)有沒(méi)有矛盾？這樣的過(guò)渡語(yǔ)可以讓學(xué)生直接從中找到碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，高溫下性質(zhì)較活潑條件的不同之處，又能很巧妙地過(guò)渡到碳的另一種性質(zhì)。
2、從碳的可燃性到碳的還原性的過(guò)渡語(yǔ)：碳和氧氣充分反應(yīng)的微觀理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)碳原子結(jié)合兩個(gè)氧原子，碳和氧氣不充分反應(yīng)的微觀理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)碳原子結(jié)合一個(gè)氧原子，碳不僅能結(jié)合氧氣中的氧原子，還能結(jié)合其他氧化物中的氧原子，即碳與氧化銅也能在一定條件下反應(yīng)，非常巧妙地過(guò)渡到碳的還原性。
一個(gè)計(jì)劃：以后無(wú)論我們組誰(shuí)上研討課，張老師都可以來(lái)點(diǎn)評(píng)過(guò)渡語(yǔ)，李老師老師點(diǎn)評(píng)引入，黃老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言邏輯，我點(diǎn)評(píng)整體思路，這樣我們分工合作，一定能讓我們的評(píng)課越來(lái)越有效，講課人評(píng)課人雙豐收，我們的課一定會(huì)越來(lái)越好！
張老師將本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)——元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個(gè)知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成分三個(gè)版快梳理、總結(jié)，將枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生樂(lè)于參與的形式進(jìn)行，不但異曲同工，而且效果更好！體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)者的教育、教學(xué)的新穎理念，設(shè)計(jì)上頗具匠心！
由于化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)對(duì)學(xué)生而言難度相對(duì)較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號(hào)的復(fù)習(xí)做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)減小坡度。在后面兩個(gè)部分中將化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式以動(dòng)一動(dòng)、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，加大了復(fù)習(xí)的`力度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時(shí)提升學(xué)習(xí)的能力，較好的達(dá)成本課的知識(shí)目標(biāo)！
本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如難點(diǎn)“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果，擴(kuò)展知識(shí)深度、難度！效果非常突出，起到了總結(jié)、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動(dòng)既有表面的語(yǔ)言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！
在整個(gè)課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語(yǔ)言運(yùn)籌帷幄，課堂活而不亂，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)鼓勵(lì)、總結(jié)和評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的舊知識(shí)的重復(fù)，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。
在張老師的這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的解決長(zhǎng)期困繞學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)運(yùn)用不熟的問(wèn)題，必然能使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力得到最大限度的提高，同時(shí)學(xué)生在新的起點(diǎn)上運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)解決問(wèn)題的能力也在給化學(xué)方程式“會(huì)診病因”、寫一寫、練一練三個(gè)環(huán)節(jié)得到了實(shí)踐和驗(yàn)證！我認(rèn)為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果，完全達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果和目的！
評(píng)課稿13
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得。
一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)
以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級(jí)教學(xué)課的識(shí)字寫字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識(shí)字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生審美能力的提高，更是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字情感的熏陶。
金色的草地的評(píng)課稿6
11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在周亞婷老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認(rèn)真思考后的'結(jié)果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會(huì)讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，但沒(méi)有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽、說(shuō)、讀、寫。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生接著往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過(guò)聽周老師的課，我有了新的體會(huì)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓學(xué)生把話說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒(méi)有表達(dá)清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
周老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多次，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
評(píng)課稿14
《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，這篇課文作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說(shuō)明禮貌待人的好處，最后對(duì)所談的禮貌問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。吳老師在教學(xué)這篇課文時(shí)有自己的特色：
一、教學(xué)條理清楚，設(shè)計(jì)思路清晰。在教學(xué)方法上，吳老師先引導(dǎo)學(xué)生找到觀點(diǎn)，由理解古訓(xùn)入手，抓住課文中的三個(gè)事例，采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子感受人物形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫去理解課文，讓學(xué)生明白禮貌待人的意義。如在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)周老師讓學(xué)生找出牛皋和岳飛各自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學(xué)生對(duì)比照朗讀體會(huì)禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。第二個(gè)事例引導(dǎo)學(xué)生抓住小朋友跟女青年的對(duì)話，讓學(xué)生明白使用禮貌用語(yǔ)，能減少相互間的矛盾。第三個(gè)事例指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言，讓學(xué)生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，有序推進(jìn)。吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀課文。我覺(jué)得這一點(diǎn)做得非常好。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的班級(jí)來(lái)說(shuō)，明確并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就知道學(xué)什么，該怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問(wèn)題要好得多。所以呀“明確目標(biāo)，教學(xué)更有效”。
三、語(yǔ)文味凸顯。這是一節(jié)說(shuō)理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒(méi)有把它設(shè)計(jì)成單純的品德課，而是通過(guò)讀、寫、說(shuō)，語(yǔ)文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點(diǎn)。解決了字詞問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文，找出印象最深的說(shuō)理的6個(gè)句子，全課也就重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)句子開展教學(xué)，讓學(xué)生自讀、分角色讀，練筆，匯報(bào)交流，學(xué)生從而懂得禮貌待人的.道理。
最后，我想提出自己的兩點(diǎn)想法。在吳老師教學(xué)第三自然段的時(shí)候，就是小朋友把女青年的裙子踩臟那一段，由于雙方都使用禮貌用語(yǔ)，所以避免了一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛。我就想到：我們以禮待人，別人一般也會(huì)以禮待我們，但是如果我們碰到不講理的人，那該怎么辦呢?現(xiàn)實(shí)生活中這種情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，特別是在我們的小學(xué)生當(dāng)中，有些學(xué)生不小心碰撞了其他同學(xué)呀，弄臟了本子、衣服呀，雖然他道歉了，但是對(duì)方不接受你的道歉，甚至報(bào)復(fù)，我們又該怎樣做呢?我想?yún)抢蠋熑绻瓦@樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)“如何禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言”的理解會(huì)更加深刻些。
評(píng)課稿15
《趕�！愤@篇課文的作者以飽蘸生活激情的筆墨，回憶了童年時(shí)代跟舅舅趕海的事。字里行間躍動(dòng)著作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀。這課內(nèi)容比較淺顯，但我們不生長(zhǎng)在海邊，“趕�！彪x我們學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生較難有真切的體驗(yàn)，因此要上好這節(jié)課也不是件容易的事。
一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)
吳老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效果。例如上課伊始，教師播放視頻《趕海的姑娘》，使學(xué)生對(duì)大海產(chǎn)生無(wú)限向往，將孩子帶入情境。這一設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情境，產(chǎn)生閱讀期待。運(yùn)用多媒體展示螃蟹、大蝦、武將等多幅圖片。特別是吳老師在講解“大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須”時(shí)，左邊出示張牙舞爪的大蝦圖片，右邊出示身穿盔甲威風(fēng)凜凜的武將圖片，形象地展現(xiàn)了大蝦與武將的相似點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)踐，感悟譴詞造句的“趣”。
語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。吳老師在教學(xué)中，牢牢把握語(yǔ)文課程工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，注意運(yùn)用多種方法理解詞句，體會(huì)表達(dá)效果，體驗(yàn)趕海的樂(lè)趣。以讀為本。讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，交流個(gè)人感受、體驗(yàn)，努力做到理解地讀，感悟地讀，讀出了味，讀出了情。品詞析句。一篇課文要賞析的字詞不少，這節(jié)課中，吳老師根據(jù)文章的語(yǔ)言特色，著力抓了“嘿”“咦”“哎”等幾個(gè)語(yǔ)氣詞的感悟、賞析，引導(dǎo)學(xué)生在讀中評(píng)，品中讀，讀后練，扎實(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
總之，XXX老師執(zhí)教這一課，帶著學(xué)生和所有聽課老師一起跟隨作者去海邊趕了一回海。師生在共同感受趕海樂(lè)趣的同時(shí)，也感受到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。
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