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黃河的主人課堂實(shí)錄
黃河的主人課堂實(shí)錄1
師：同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說(shuō)有個(gè)心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子？這也是我們?cè)谧總�(gè)同學(xué)的心愿，是不是？
生：是
師：那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們一定有話要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
�。ǔ鍪咎羁眨骸斑@就是（）的黃河！”）
生：這就是濁浪排空的黃河！
師：真有氣勢(shì)！
生：這就是翻騰的黃河！
生：這就令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！
師：是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）
生：女生讀，男生讀，全班讀。
師：是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
生：學(xué)生自由讀。
師：讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來(lái)。
師：（巡視中）有的同學(xué)一邊畫一邊寫下了自己的感受，這樣的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)。好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了“小小的”和“整個(gè)兒”，讀時(shí)應(yīng)該做個(gè)對(duì)比，這樣才能體現(xiàn)作者對(duì)黃河的膽戰(zhàn)心驚的感受。
師：她抓住“小小的”和“整個(gè)兒”，覺得通過(guò)朗讀的對(duì)比體現(xiàn)作者的心情，還有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得在黃河中小小的筏子怎么經(jīng)得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞沒，而小船是整個(gè)兒吞沒，可以看出它小。
生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一會(huì)兒又出來(lái)，很危險(xiǎn)。
師：是的。
生：文中還說(shuō)是“吞沒”，而不是“淹沒”，說(shuō)明一個(gè)浪頭打來(lái)可能就看不到筏子了。
師：還有嗎？
生：我們從上文的“濁浪排空、萬(wàn)馬奔騰”可以看出作者已經(jīng)膽戰(zhàn)心驚了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一個(gè)浪頭就能把它吞沒了。
師：那有沒有吞沒呢？從哪能看出來(lái)？
生：好像。
生：鼓浪前行。
師：什么意思？
生：乘風(fēng)破浪。
師：還有嗎？
生：浪大他卻毫不畏懼。
師：同學(xué)們都能抓住這段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，還有嗎？
生：我抓住“共六個(gè)人”。一般來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)陳述句，但現(xiàn)在后面打的是感嘆號(hào)，說(shuō)明作者看到了筏子上有人的時(shí)候非常驚嘆，前面還有“1、2、3、4、5、6”說(shuō)明他是非常驚嘆的。
師：你不僅關(guān)注6個(gè)人，還關(guān)注到的了文章的標(biāo)點(diǎn)。
生：我還關(guān)注到“浮在洶涌的黃河上”的“浮”，就是貼在水面上。
師：這說(shuō)明——
生：羊皮筏子輕、小。
生：第3小節(jié)的“貼”引起了我的注意。
師：你讀讀這句話。
師：你仿佛看到了什么？
生：他們腳好象快踩到水面上去了。
師：還看到什么情景？
生：浪來(lái)了筏子上去，浪小了又出來(lái)。
生：“漂流”說(shuō)明一點(diǎn)把握也沒有，水面怎么動(dòng)，它就怎么動(dòng)。
生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。
生：有一個(gè)大浪撲來(lái)，我們以為羊皮筏子被吞沒了，過(guò)了一會(huì)，它又出現(xiàn)在黃河上。
師：看來(lái)這個(gè)“貼”字讓同學(xué)們看到了很多很多豐富的畫面，還有嗎？
生：“湍急”可以看出黃河水流很快！
生：還有“只有十到十二只羊那么大”，說(shuō)明筏子很小。
生：“滿滿的麻袋”看出很危險(xiǎn)，筏子那么小，又有人。再來(lái)兩個(gè)麻袋，好象真的有浪頭來(lái)就會(huì)吞沒。
師：此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
生：自由讀2-5小節(jié)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)？
生：一生讀第2節(jié)
師：讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：我覺得他讀得好，因?yàn)樗选靶⌒〉摹焙汀罢麄�(gè)兒”作了強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們感受到了羊皮筏子很小，很輕。
師：你很會(huì)欣賞別人，欣賞別人是一種了不起的表現(xiàn)，而且也很會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)比著朗讀。
生：我聽了他的朗讀，仿佛看到了羊皮筏子在任憑擺布，浪到哪，它到哪，漫無(wú)目的的，我真是捏了一把汗。
師：你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。
生：他把“鼓浪前行”讀得重，突出黃河浪急洶涌。
師：還有誰(shuí)愿意試一試？
生：一生讀。
師：羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，誰(shuí)來(lái)讀第3小節(jié)？
生：一生讀。
師：同學(xué)們?cè)谶@一小節(jié)中有沒有關(guān)注到標(biāo)點(diǎn)？其實(shí)啊，標(biāo)點(diǎn)也是作者心情的獨(dú)特表現(xiàn)。你看這一小節(jié)中有感嘆號(hào)，還有省略號(hào)、頓號(hào)，你讀懂了作者標(biāo)點(diǎn)中所傳達(dá)的心情了嗎？
生：我讀懂了“啊”后面的感嘆號(hào)，說(shuō)明作者不相信后面還有人，因?yàn)檠蚱しぷ雍苄�，作者怕沉下去�?/p>
師：說(shuō)“啊”時(shí)作者是什么樣的神情？
生：目瞪口呆。
生：驚訝，擔(dān)心。
生：緊張，嘴巴張得圓圓的。
生：我還讀懂了“1、2、3、4、5、6”中的頓號(hào)，說(shuō)明作者看到有人就已經(jīng)很驚訝了，現(xiàn)在竟然還有6個(gè)人，實(shí)在驚嘆不已。
師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？越來(lái)越驚訝的。
生：指讀。
師：你覺得還可以怎樣數(shù)？
生：越來(lái)越快！讀。
師：從你的朗讀中老師感受到了作者越來(lái)越驚訝了！還有嗎？
生：還有省略號(hào)。說(shuō)明作者數(shù)時(shí)看到還有、還有，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛了。
師：我們說(shuō)言為心聲，看來(lái)文章的標(biāo)點(diǎn)也是傳達(dá)作者心情的一部分，同學(xué)們關(guān)注到了這一點(diǎn)，你能讀好嗎？
生：讀第3小節(jié)。
師：一起去看看這樣的羊皮筏子！齊讀——在定睛一瞧……（師引讀，生齊讀）
師：看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說(shuō)！
�。ǔ鍪咎羁眨海ǎ@就是黃河上的羊皮筏子�。�
可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話。
生：真不敢相信！——這就是黃河上的羊皮筏子！
生：啊！我的天哪！——這就是黃河上的羊皮筏子！
師：誰(shuí)能通過(guò)語(yǔ)言描述讓我們看到羊皮筏子？
生：無(wú)論風(fēng)多大，浪多大，都奮勇前進(jìn)！——這就是黃河上的羊皮筏子！
生：那是什么？正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)！——這就是黃河上的羊皮筏子！
生：那么小，那么輕，好像一個(gè)浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒？——這就是黃河上的羊皮筏子！
師：這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來(lái)斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？
生：我不干。因?yàn)辄S河浪那么大，我的命運(yùn)就掌握在黃河的`江水里，挺害怕的。
生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危險(xiǎn)。
生：我敢！因?yàn)樵谘蚱しぷ由夏苡H眼目睹黃河萬(wàn)馬奔騰的樣子。
師：那我們?nèi)プx讀課文第7小節(jié)，看她還敢不敢!
生：齊讀第7小節(jié)。
師：（問剛才的學(xué)生）現(xiàn)在你還敢嗎？
生：我還是敢！因?yàn)槟菦坝康臍鈩?shì)會(huì)讓我很激動(dòng)！
師：那我們一起去看看乘客的表現(xiàn)。
生：齊讀乘客表現(xiàn)的句子。
師：我又來(lái)了。（再次走向那位學(xué)生）你能像皮筏上的乘客那樣嗎？
生：我能像那些乘客一樣談笑風(fēng)生，泰然自若。
師：老師要和她握握手，因?yàn)樗苡赂遥芟衿しど系某丝湍菢诱勑︼L(fēng)生�，F(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
生：因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。
師：那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
生：是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
師：板書：勇敢和智慧
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：讀書上相關(guān)文字。
師：水勢(shì)指？
生：浪的急緩，大小。
師：浪小時(shí)，注意水勢(shì)，浪大時(shí)破浪前行，同學(xué)們，這就是艄公的智慧所在。
師：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——
生：齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃荨瓰g覽窗外的景色）。
師：之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——
生：第二次齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃荨瓰g覽窗外的景色）。
師：之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——
生：第三次齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃荨瓰g覽窗外的景色）。
師：艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
生：還有經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
師：有沒有一個(gè)詞可以體現(xiàn)？
生：如屢平地。
師：她有一雙慧眼�！奥摹笔鞘裁匆馑�？
生：踩的意思。
師：就像踩在平地上，其實(shí)是在滾滾的黃河上，這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。自己讀讀這一小節(jié)。
生：自由讀。（屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié)）
師：1組讀
生：讀
師：他是誰(shuí)？
生齊：他是黃河的主人！
師：1、2組齊讀。
生：讀
師：他是誰(shuí)？
生齊：他是黃河的主人！
師：1、2、3組齊讀。
生：讀
師：他是誰(shuí)？
生齊：他是黃河的主人！
師：全班齊讀。
師：此時(shí)，我們心中一定有很多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ǔ鍪咎羁眨海ǎ�，就是黃河的主人！
生：勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏——他，就是黃河的主人！
生：他戰(zhàn)勝了黃河，在滾滾的黃河上如履平地——他，就是黃河的主人！
生：他，專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行——他，就是黃河的主人！
師：此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！
師：我們?cè)?jīng)讀了《魯賓遜漂流記》，還舉行了讀書交流活動(dòng)，還記得故事內(nèi)容嗎？
師：那魯賓遜是什么主人呢？
生：他是大海的主人。
生：自信的主人。
生：孤島的主人。
生：野人的主人。
生：自己的主人。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！也希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅�！好，今天的課就上到這。下課！
黃河的主人課堂實(shí)錄2
一、復(fù)習(xí)舊知：
師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河，去目睹她的雄姿吧！
播放錄象
師：讓我們一起來(lái)背：黃河滾滾——齊！
二、講讀“驚險(xiǎn)”
師：當(dāng)作者面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候不禁膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到101頁(yè)，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。
學(xué)生練習(xí)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：我們同學(xué)讀書相當(dāng)投入，對(duì)，讀書就是應(yīng)該這樣！
師：好，我們來(lái)交流！
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。
師：那么小那么輕，指的是什么呀？
生：羊皮筏子！
師；我們同學(xué)有沒有見過(guò)羊皮筏子呀？
生：沒有！
師：想不想見見？
生：想！
師出示羊皮筏子的圖片。
師；那么小那么輕看出來(lái)了嗎？從哪里看出來(lái)的？
生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空氣！
生：羊皮筏子可以背著走的！
師：對(duì)！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個(gè)人可以背兩個(gè)！
師：你愿意再來(lái)把這句話讀一讀嗎？
生讀。
師：聽了這位同學(xué)讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？
生：可以！
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽仔細(xì)體會(huì)，瞿老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好為什么？
師范讀。
生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱堰h(yuǎn)遠(yuǎn)這兩個(gè)詞讀得很慢，讓人感覺真的很遠(yuǎn)！
師：謝謝你的鼓勵(lì)！
生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱涯敲葱∧敲摧p讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！
師：謝謝你，瞿老師覺得你聽別人讀書的時(shí)候還能加以想象，真不錯(cuò)！
生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)槟阍谧x“只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒”讀得很驚險(xiǎn)，我們聽上去感覺很害怕。
師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！
學(xué)生練習(xí)。
師：（對(duì)剛才朗讀這一句話的同學(xué)）你愿意和老師來(lái)比一比嗎？
生：當(dāng)然愿意！（生讀得很好）
師：哎呀，瞿老師可不敢和你比了你一會(huì)兒的時(shí)間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的。這樣吧，有同學(xué)愿意代表瞿老師和他比賽嗎？
舉手的學(xué)生很多，師：這樣吧，其他同學(xué)一起來(lái)。
其余學(xué)生齊讀，效果很明顯。
師：我們繼續(xù)交流！
生：這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。
再找一個(gè)學(xué)生還是找的這地方。再找一個(gè)學(xué)生也是這地方
師：對(duì)，我們同學(xué)就應(yīng)該這樣，別人的發(fā)言始終代表別人的意見，要勇于表現(xiàn)自己的！
剛才老師看到有同學(xué)還畫了這一句話。（出示：再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人�。┱l(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：假如這六個(gè)人現(xiàn)在就在瞿老師這，怎么讀？
生剛讀完，下面馬上有學(xué)生說(shuō)很平靜。師：對(duì)了，剛才有同學(xué)說(shuō)很平靜，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們很近很安全，所以這位同學(xué)讀的時(shí)候心里很平靜，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，現(xiàn)在這六個(gè)人已經(jīng)到了學(xué)校門口的大馬路上了，離我們可遠(yuǎn)了，怎么讀？
生讀。
師：老師也聽出來(lái)了，你把語(yǔ)速放慢了，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們比較遠(yuǎn)，看不清楚慢滿數(shù)！請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。
生練習(xí)，齊讀。
師：同學(xué)們，這六個(gè)人到底在哪兒呢，同學(xué)們請(qǐng)看！這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪！這時(shí)，你看了心里——
生：提心吊膽！
生：膽戰(zhàn)心驚！
生：心驚膽寒！
師：是呀，帶著你的感受去讀，自己練！
指讀。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師聽出了你的擔(dān)憂！老師聽出了你的驚異！老師聽出了你的害怕！
齊讀。
師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪！讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)。一起讀課文二三兩小節(jié)。像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的——齊！
三、講讀“主人”
師：是呀，這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的
風(fēng)浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩(shī)：君看——（生接上去：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。）這時(shí)，我們不禁要問，到底誰(shuí)是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6-8小節(jié)，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生讀書。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：雖然現(xiàn)在已經(jīng)半節(jié)課過(guò)去了，可是我們同學(xué)仍然很投入。
師：我們來(lái)交流！
生：我覺得黃河的.主人是艄公。因?yàn)轸构驹谛⌒〉难蚱しぷ由�，面�?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地注視著水勢(shì)，不慌不忙地?fù)沃荩竽懙仄评饲靶小?/p>
師：大膽地破浪前行？這時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？先自己說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)。
師：好，我們一起來(lái)看！出示填空：
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一小組討論討論。
生匯報(bào)。
師：同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？
生：不！
師：他更憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：他更憑著他的沉著！
生：他更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
師：是呀！這不禁使我們對(duì)艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
�。ń處煱鍟喝缏钠降兀�
師：蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一個(gè)事物，如果從不同角度思考就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。剛才有很多同學(xué)認(rèn)為黃河的主人是艄公，黃河的主人還可以是誰(shuí)呢？
生：還可以是乘客。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槟切┏丝妥谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，也很大膽！
師：談笑風(fēng)生是什么意思？
生：邊說(shuō)話邊開心地笑，形容很輕松！
師：是呀，你們見過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？
生：人們?cè)谏昭鐣?huì)上！
生：我媽媽在打牌的時(shí)候！
生：在考到好成績(jī)的時(shí)候！
師：對(duì)！你們看乘客在什么時(shí)候談笑風(fēng)生呢？他們?cè)邳S河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！同意剛才這幾位同學(xué)意見！乘客也可以是黃河的主人！那么，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？
生：不能！因?yàn)樗诎哆吙吹锰嵝牡跄懀?/p>
生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！
師：我們同學(xué)講得多好�。∧銈兪窍胱屪髡咭驳近S河里去鍛煉，對(duì)不對(duì)？其實(shí)我們每個(gè)人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，我們都可以成為生活中的主人！
師：出示楊利偉的照片，認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱為——
生：太空的主人！
生：宇宙的主人！
師：對(duì)！其實(shí)代表中國(guó)征服太空的是他一個(gè)人嗎？不！是我們中華民族！是我們每一個(gè)中國(guó)人團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力的結(jié)果！
四、撰寫名言
師：老師要祝賀同學(xué)們，你們也成為了課堂的主人！老師寫了兩副字送給你們！出示：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。愛迪生
我們一起來(lái)讀。其實(shí)，這兩條名言就是教我們?cè)鯓映蔀樯钪械闹魅说模∥抑牢覀兺瑢W(xué)都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來(lái)表表決心？拿出你們的水彩筆，也來(lái)寫寫我們的名言。
生練習(xí)。教師巡視。
師：誰(shuí)愿意把你的名言來(lái)給大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的？
生表示都愿意，教師挑選了一個(gè)。出示：命運(yùn)不能給我快樂，但我要去爭(zhēng)取快樂！
師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。然后采訪這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問你說(shuō)的是心里話嗎？
生：是！
師：老師們同學(xué)們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長(zhǎng)大了不成為名人還會(huì)成為什么呢？來(lái)握手！和未來(lái)名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個(gè)好老師！
師：好同學(xué)們，今天由于時(shí)間關(guān)系我們不一一交流了！同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。
課文學(xué)到這，同學(xué)們還有什么話要說(shuō)嗎？
老師還留了兩個(gè)問題給大家：
同學(xué)們?cè)僖�，后�?huì)有期！
黃河的主人課堂實(shí)錄3
課前花絮：
放音樂《西部放歌》，把課堂烘托出一種氛圍出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)音樂首先感受黃河的氣勢(shì)。
上課開始。
師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是她，孕育了中華民族燦爛的文化。今天，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河，去目睹她的雄姿吧！（貼有關(guān)黃河的圖片）
師：讓我們一起來(lái)背：黃河滾滾——齊！
生齊背課文。
師：當(dāng)“我”在岸邊看到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的`黃河的時(shí)候，不禁感到膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，下面，我們打開課本，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。
師板書：驚險(xiǎn)
生自由讀課文2－5小節(jié)。
師：打斷一下，我看到鄧玉和李云凱在合作，他把她劃的給他看，她把她劃的畫他看，兩人再比較比較，會(huì)得到更多的。
生繼續(xù)讀書。師巡視指導(dǎo)。
師：已經(jīng)有同學(xué)舉手了，準(zhǔn)備我們的交流。
師：有些同學(xué)劃出來(lái)了，有些同學(xué)不但劃出來(lái)了，而且讀了想了，下面我們就來(lái)看一看，告訴大家你找是哪個(gè)句子。
舉手的同學(xué)很多。
生：我劃的是第二小節(jié)：那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒天吞沒。
幻燈片出示：岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。
師：你劃得很好，對(duì)于這個(gè)句子，你有想法嗎？
生：就是河中很小的東西只要一個(gè)浪頭就把它吞沒？
師：師：那么小那么輕，指的是什么呀？
生：羊皮筏子！
師；我們同學(xué)有沒有見過(guò)羊皮筏子呀？
生：見過(guò)。
師：什么樣？
生： （不語(yǔ)）
師：老師也帶來(lái)了一張圖片，上面有羊皮筏子。你感覺到它的小了嗎，有多�。磕愀杏X到它的輕嗎，有多輕？來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（師出示羊皮筏子的圖片。）
生：它的體積只有十只到十二只羊那么大。
師：我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)數(shù)一數(shù)。
一生數(shù)。
生：14只羊那么大。
師：我們通過(guò)數(shù)硬實(shí)感受到了那么小，那么輕你感覺到了嗎？
生：從圖上我們可以看出，只要一個(gè)人就能把它抬起來(lái)。
師：是用抬還是……
生：是捧起來(lái)。
師：是捧，可以，不過(guò)，還是用背最適當(dāng)。不過(guò)，無(wú)論是用捧還是用背，總之，一個(gè)就能把把羊皮筏子背起來(lái)。果真是那么輕，那么
黃河的主人課堂實(shí)錄4
一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入
板書課題，指導(dǎo)讀課題。
一生讀，老師評(píng)：這不是一般的河，應(yīng)該怎么讀？
師：這是怎樣的黃河呢？
出示句子：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。（頂多十來(lái)匹馬，這是小河在流，要讓我感受到這是黃河，指導(dǎo)讀“滾滾”二字。）
師：黃河濁浪排空是怎樣的情景？生：浪很大。
讀：“濁浪排空”
師：同學(xué)們想不想去看一看？（課件出示：黃河濁浪排空的情景）
如果此時(shí)，你就站在黃河岸邊，有什么感受？
生：害怕，要離遠(yuǎn)一點(diǎn)。再讀句子：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：有點(diǎn)害怕了，但還沒有膽戰(zhàn)心驚，再讀。齊讀。
師：這么令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，艄公怎么就成了它的主人呢？請(qǐng)讀一讀課文，去找找答案。
二、自主感悟，圈劃批注
A、思考為什么說(shuō)艄公是黃河的主人
師：為什么說(shuō)艄公是黃河的主人呢？
生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
師：（糾正讀音，如履平地，逗號(hào)句號(hào)都吃掉了，再讀。這一學(xué)生又讀兩遍。）
師：你找到的是直接描寫艄公的句子，還有嗎？
生：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
師：這也是直接說(shuō)明的。
生：讀“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著……就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色�！�
師：這也是直接說(shuō)明的，還有嗎？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
師：這是從羊皮筏子的.角度來(lái)說(shuō)的。
生：聽坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)……是連眼也不敢睜一睜的。
師：這里都是從羊皮筏子和乘客的角度說(shuō)的。
生：再定睛一瞧……漂流。（乘客的角度）
師：剛剛幾位同學(xué)有的是從艄公的角度來(lái)講的，有的從乘客的角度來(lái)講，也有從羊皮筏子來(lái)講的。
B、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)
師：那究竟是怎樣的羊皮筏子？出示句子：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒�！闭l(shuí)來(lái)讀一讀。
師：那小小的羊皮筏子被黃河整個(gè)吞沒會(huì)是怎樣的情景？讀“吞沒”。
生：很壯觀。
生：就像是白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)，被橡皮擦掉了。
師：黃河就用一點(diǎn)點(diǎn)浪頭就把它給吞沒了。吞沒讓你的心感到怎么樣？
生：害怕，覺得很危險(xiǎn)。再讀這句話。
師：再懷著那樣的心情讀一遍。生齊讀。
師：作者再定睛一瞧，引讀下文：“啊，那上面還有人哩！師：這個(gè)啊，你心里是怎么想的？”
生：吃驚，要輕輕地讀。
生讀，吃驚。
生：為他們感到擔(dān)心。那些人不要命了，這樣做太危險(xiǎn)了。
生：為他們擔(dān)心，簡(jiǎn)直是去送死。
師：誰(shuí)再來(lái)讀這句話。害怕嗎，擔(dān)心嗎，把它讀出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀后面的第二句話：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
生讀。
師：你這么數(shù)，你心里是怎么想的？（生不會(huì)答，再讀）
師：你的聲音越來(lái)越大，你是怎么想的？
生：我越來(lái)越擔(dān)心。
生再讀，齊讀。
師：貼，你會(huì)嗎？把手貼在桌面上，多輕松。我們貼的是平平的桌子，那羊皮筏子貼的可是湍急的黃河，那是怎樣的情景？
生：高高低低地貼。
生：有時(shí)會(huì)遇到浪頭。
師：極其危險(xiǎn)地貼，你的心情怎樣？
生：非常害怕。讀，再指名一生讀。
C、體驗(yàn)乘客的從容自在
師：這么危險(xiǎn)的羊皮筏子上有五個(gè)人，讀讀這兩段話，你有什么感受？
出示：這六個(gè)人，就如在……窗外的景色。
生：乘客很大膽，一個(gè)浪頭就能把他們淹沒，還在談笑。
師：他們會(huì)談些什么？
生：黃河的景色真壯觀，真想住在這里不回去了。
生：向岸上的人指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)他們膽小如鼠。
生：黃河水卷起來(lái)真壯觀。
生：我太佩服自己了，我們真是不怕死的家伙。
生：前面的浪真刺激，真想再來(lái)一次。
D、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
師：這就是談笑風(fēng)生。他們真的是太不顧自己的生命嗎？事實(shí)上不是，因?yàn)樗麄冇恤构?/p>
指名讀：“那艄公很沉著。他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行�！�
師：艄公不是一般的沉著，而是很沉著。由沉著，你還想到了哪些詞？
生：專心致志，鎮(zhèn)定，冷靜，聚精會(huì)神，全神貫注……
師：這些加起來(lái)就是沉著。
師：艄公究竟有如何沉著，他有怎樣的沉著表現(xiàn)？
生讀“他專心致志地?fù)沃荨竽懙仄评饲靶��！痹僮x。
師：他怎么做的？
生：目不轉(zhuǎn)睛地看著水勢(shì)。
齊讀。
師：在滾滾的黃河上，艄公一點(diǎn)都不怕，只見，學(xué)生讀：“他專心致志地?fù)沃荨竽懙仄评饲靶��！?/p>
師：艄公用的是小小的羊皮筏子，但他還是那么沉著，生讀：“他專心致志地?fù)沃荨竽懙仄评饲靶小！?/p>
師：乘客們?nèi)绱随?zhèn)定，因?yàn)轸构敲闯林�，生讀：“他專心致志地?fù)沃荨竽懙仄评饲靶小！?/p>
三、傾訴心聲，升華情感
師：這樣的艄公值得所有人贊頌，你想怎么贊美他？
生：艄公，我要向你學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)他就是對(duì)他最高的贊頌。
生：這位艄公你真勇敢啊，我要向你學(xué)習(xí)。
師：剛才幾位同學(xué)都談了對(duì)艄公的贊美，請(qǐng)一位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：這就是黃河的主人艄公，我們是這樣來(lái)贊頌他的，作者又是怎么說(shuō)的呢？
生讀：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！饼R讀。
師：如果你坐過(guò)這位艄公的羊皮筏子，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)這句話？
生：世界上沒有比你更好的艄公了，黃河的浪這么大，你都能如履平地，我真佩服你。讀：“他憑著勇敢和智慧……成為黃河的主人�！�
師：聽出來(lái)，你的朗讀中對(duì)艄公充滿了敬意。還有誰(shuí)想怎么讀？
生：我充滿敬佩之情讀一讀。
生：我敬仰他。讀。
師：無(wú)比崇拜。讓我們一起讀一讀。
四、拓展延伸，開闊視野
師：隨著時(shí)代的發(fā)展，黃河之上的艄公職業(yè)越來(lái)越少，但更多的人成為黃河新時(shí)代的主人。黃河在他們手中為人類作出了更多的貢獻(xiàn)。出示：黃河大橋等。
再次讀課題，充滿自豪、敬仰、敬意地讀。
師：下面一點(diǎn)時(shí)間大家讀一讀資料，去做一些摘抄，抄一些關(guān)于黃河或者它的主人的語(yǔ)句，先劃出來(lái)，可以在旁邊寫寫感受。
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