《恐龍》課堂實(shí)錄

《恐龍》課堂實(shí)錄1

　　師：在一億多年以前地球上到處是恐龍的身影。它們的足跡遍及整個(gè)世界。在課前同學(xué)們收集了許多恐龍的資料。哪位同學(xué)愿意把收集到恐龍的資料告訴大家。

　　生：恐龍種類(lèi)多，體形和習(xí)性相差也大。其中個(gè)子大的，可以有幾十頭大象加起來(lái)那么大；小的，卻跟一只雞差不多。就食性來(lái)說(shuō)，恐龍有溫馴的素食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。

　　生：雖然恐龍的化石已在地球上存在了數(shù)千萬(wàn)年，但直到十九世紀(jì)，人們才知道地球上曾經(jīng)有這么奇特的動(dòng)物存在過(guò)。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)恐龍化石的是名叫吉迪昂·曼特爾的英國(guó)醫(yī)師。一直到公元1841年，這些巨大的爬行動(dòng)物才有了正式的名字。當(dāng)時(shí)一位杰出的科學(xué)家理查·歐文爵士，將它們命名為恐龍，學(xué)名的意思是恐怖的蜥蜴。

　　生：恐龍?jiān)诘厍蛏仙�存了一億五千萬(wàn)年的時(shí)光，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，地球的環(huán)境也發(fā)生了許多變動(dòng)。原本連成一整片的盤(pán)古大陸逐漸漂移，分裂成為如今我們熟知的形態(tài)。這些陸塊漂移到全球各處后，氣候環(huán)境也跟著改變。陸塊漂移，再加上氣候變化，使得地球上的植物種類(lèi)產(chǎn)生了巨大的變化。不過(guò)，由于這些變遷是在非常漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)逐漸形成，因此生長(zhǎng)其中的動(dòng)物依然能夠適應(yīng)得很好。在恐龍時(shí)代早期，蕨類(lèi)植物構(gòu)成的矮灌叢是地球上主要的植被。后來(lái)，高大的.針葉樹(shù)林和低矮的蘇鐵叢林取代了蕨類(lèi)植物的地位，成為地球上主要的植物景觀。不久后，第一批顯花植物出現(xiàn)了，地球上的植物景觀也因此發(fā)生了巨大改變�？铸埉�(dāng)時(shí)賴以為生的許多植物和花朵，今天依然存活在地球上。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，老師非常佩服你們知道這么多關(guān)于恐龍的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文看看課文主要告訴我們什么？

　　生自由讀課文。

　　師：課文主要告訴我們什么？

　　生：恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪。

　　師：課文到底寫(xiě)了哪些恐龍？它們“奇”在哪兒？“怪”在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆在書(shū)上做記號(hào)。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。記號(hào)是你們思考的橫跡。

　　生默讀課文。

　　師：課文寫(xiě)了哪些恐龍？

　　生：寫(xiě)了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。

　　師：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍嗎？

　　生看課文恍然大悟 。

　　生：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

　　師：（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚(yú)龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。

　　生：課文介紹了五中恐龍和兩種恐龍的親戚。

　　師：你讀書(shū)真仔細(xì)！那么，這些恐龍各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谧x一讀課文。

　　生：雷龍是龐然大物。

　　屏幕顯示雷龍的圖片。

　　師：這就是雷龍。從哪兒可以看出雷龍是個(gè)龐然大物？

　　生：它的身體比六頭大象還要重。

　　生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　師：你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？

　　一生讀文。

　　屏幕顯示梁龍的圖片。

　　師：梁龍“奇”在哪兒？

　　生：梁龍很長(zhǎng)？

　　師：怎么長(zhǎng)？

　　生：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。

　　師：你能把梁龍的長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？

　　生讀課文。

　　屏幕顯示劍龍的圖片。

　　師：課文寫(xiě)了劍龍的什么？

　　生：寫(xiě)了劍龍的背上插著兩排三角形劍板，

　　生：還寫(xiě)了尾巴上有四支利劍一樣的尾刺。

　　師：我們一起來(lái)讀一讀劍龍的句子。

　　生與師齊讀。

　　屏幕顯示三角龍的圖片。

　　師：我們一看三角龍就有什么感覺(jué)？

　　生一起說(shuō)望而生畏。

　　師：什么叫望而生畏？

　　生：看到三角龍就非常害怕。

　　師：你能通過(guò)動(dòng)作說(shuō)明望而生畏。

　　生表演害怕的樣子。

　　師：有誰(shuí)通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)三角龍望而生畏的特點(diǎn)？

　　生讀。

　　屏幕顯示霸王龍的圖片。

　　師：課文怎樣寫(xiě)霸王龍的？

　　一生讀。

　　師：同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。

　　生：非常兇猛。

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。

　　（播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫(huà)，感受霸王龍生性之猛。）

　　屏幕顯示魚(yú)龍和翼龍的圖片。

　　師：魚(yú)龍很像今天的什么？

　　生齊說(shuō)很像今天的海豚。

　　師：翼龍呢？

　　生：像天空中翱翔的輕型飛機(jī)。

　　師：你還知道哪些恐龍？

　　生：偷蛋龍

　　生：腕龍。

　　生：美頜龍

　　……

　　師：同學(xué)們剛才我們認(rèn)識(shí)這么多的恐龍，選擇你最喜歡的恐龍，以“我是××龍”為開(kāi)頭向大家介紹這種恐龍的特點(diǎn)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備。

　　生：大家好！我是三角龍。你們知道人們?yōu)槭裁磿?huì)給我取這個(gè)名字嗎？因?yàn)槲覀兊念^頂上有三個(gè)角。如果遇到侵犯我們的敵人，我們就以頭上的三個(gè)角做為武器。小朋有們，你們別看我個(gè)子雖小，可我人小鬼大，就連十分殘暴的霸王龍，見(jiàn)了我們都得讓三分呢！小朋友們，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?/p>

　　生：Hell！大家好，我是梁龍。我們家族個(gè)個(gè)身子都很長(zhǎng)，從頭到尾有二十多米。瞧，我們走起路來(lái)太好看了，就像移動(dòng)的吊橋一搖一晃。

　　生：我是霸王龍，我后腿的肌肉非常結(jié)實(shí)，跑起來(lái)非�？�。另外我的牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首。

　　……

　　師：同學(xué)們看看課文，你們還知道什么？

　　學(xué)生看書(shū)

　　生：我還知道恐龍吃什么。有的恐龍吃植物為主，有的恐龍專門(mén)吃肉，像霸王龍。

　　生：我知道恐龍是卵生的。

　　生：恐龍?jiān)诘厍蛏仙�活了一億多年。大約在6500萬(wàn)年以前突然神秘的消失了。至今還是個(gè)謎。

　　師：同學(xué)們真聰明。那么，你們想不想解開(kāi)這個(gè)謎？

　　生齊說(shuō)想。

　　師：我們想解開(kāi)這個(gè)謎，就必須從現(xiàn)在起就要——

　　生齊說(shuō)努力學(xué)習(xí)

　　師：老師相信在不久的將來(lái)在座的哪位同學(xué)能解決這個(gè)謎。下課。

《恐龍》課堂實(shí)錄2

　　一、引導(dǎo)新課新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　老師：同學(xué)們，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬****物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)學(xué)生朗讀：恐龍)

　　老師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什 么名字?(課件出 示雷龍圖片)

　　學(xué)生：梁龍。

　　學(xué)生：蛇頸龍。

　　學(xué)生：細(xì)鄂龍。

　　學(xué)生：雷龍。

　　老師：到底誰(shuí)猜對(duì)了呢?(出 示“雷龍”字樣，猜對(duì)的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識(shí)真豐富!

　　老師：再猜!(出 示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對(duì)！

　　學(xué)生：梁龍。

　　老師：你怎么知道?

　　學(xué)生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長(zhǎng)。

　　老師：說(shuō)得對(duì)。(出 示劍龍圖片)它是誰(shuí)?

　　學(xué)生：劍龍。

　　老師：這個(gè)呢?(出 示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來(lái)，甚至離開(kāi)了座位)一起說(shuō)!

　　學(xué)生：三角龍。

　　老師：地球人都知道嘛。(出 示魚(yú)龍圖片)咦，這不是海豚嗎?

　　學(xué)生：(爭(zhēng)搶著)不是不是，是魚(yú)龍。

　　老師：是冒充的吧?

　　學(xué)生：(突然站起來(lái)大聲說(shuō))不是，因?yàn)樗�長(zhǎng)得像海豚。

　　老師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來(lái)它就是魚(yú)龍啊。同學(xué)們知道的可真多!(學(xué)生興高采烈，熱情高漲。出 示霸王龍圖片)好一派霸王之氣，莫非它就是——

　　學(xué)生：(高聲齊說(shuō))霸王龍!

　　老師：老師看出來(lái)了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!

　　二、精讀課文，了解恐龍的種類(lèi)和形態(tài)，學(xué)習(xí)說(shuō) 明文常用的說(shuō) 明方法

　　老師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書(shū)：種類(lèi) 多 形態(tài) 千奇百怪)

　　請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀或默讀課文，找出書(shū)中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫(huà)上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)

　　老師：這么快就找到、畫(huà)好了，輕聲讀或默讀課文的水平真高!

　　老師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　學(xué)生：書(shū)中依次寫(xiě)了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍和霸王龍。

　　老師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書(shū)吧。請(qǐng)聽(tīng)要求(提高聲音、放慢語(yǔ)速)：大聲朗 讀課文，邊朗 讀邊思考，你最喜歡什 么恐龍，為什 么喜歡它?讀書(shū)速度要慢些，你才能充分地思考。

　　(生自由讀書(shū)、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)

　　老師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書(shū)都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來(lái)，從交談中聽(tīng)出來(lái)。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎?

　　學(xué)生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗�很大，是個(gè)龐然大物。

　　學(xué)生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。

　　老師：太好了，雷龍看見(jiàn)你們喜歡它，一定會(huì)很高興的。請(qǐng)你將這段話讀給大家聽(tīng)，要讀出你的喜歡。(圖片旁出 示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)

　　學(xué)生：雷龍是個(gè)龐然大物……

　　老師：還不夠大，再大些。

　　學(xué)生：雷龍是個(gè)龐然大物……(這次，該生用長(zhǎng)音、重音將“龐然大物”讀得很好)

　　老師：真大啊!接著讀。

　　學(xué)生：它的身體比六頭大象還要重……

　　老師：比幾頭大象還要重?

　　學(xué)生：(齊)六頭。

　　老師：比六頭什 么還要重?

　　學(xué)生：(齊)大象。

　　老師：請(qǐng)你再讀一遍，讓我們一聽(tīng)就明白。

　　學(xué)生：它的身體比六頭大象還要重……(突出重讀“六頭大象”)

　　老師：真好!

　　學(xué)生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)

　　老師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰(shuí)再來(lái)讀?(又一學(xué)生朗讀，讀得很生動(dòng)，語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫)

　　老師：多好聽(tīng)!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書(shū)的學(xué)生高興地坐下)

　　老師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子——(課件出 示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)

　　老師：讀一讀，你覺(jué)得哪一個(gè)句子更好?

　　學(xué)生：我覺(jué)得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋�(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。

　　老師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說(shuō)得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說(shuō)清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說(shuō) 明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出 示：作比較)這就是一種說(shuō) 明的方法。猜一猜，這句話中還有什 么說(shuō) 明的方法。

　　學(xué)生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

　　老師：哈，你基本上說(shuō)對(duì)了，更準(zhǔn)確地說(shuō)，這種說(shuō) 明方法叫打比方。(出 示：打比方)說(shuō) 明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。

　　老師：請(qǐng)大家再讀第一個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)。(生齊讀)

　　老師：(出 示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請(qǐng)站起來(lái)。(站起來(lái)10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什 么喜歡它?

　　學(xué)生：因?yàn)榱糊埡荛L(zhǎng)，有二十多米。

　　老師：二十多米是多長(zhǎng)?知道嗎?我們的教室長(zhǎng)8米，大約有三間教室這么長(zhǎng)。

　　學(xué)生：(齊)哇——(拖長(zhǎng)音，聲音響亮)

　　老師：很驚訝，是嗎?如果不寫(xiě)出“二十多米”，只告訴我們“很長(zhǎng)”，好不好?

　　學(xué)生：我覺(jué)得不好，只告訴我們很長(zhǎng)，我們就不知道到底多長(zhǎng)，還以為有一間教室長(zhǎng)、兩間教室長(zhǎng)，以為有幾米、十幾米長(zhǎng)呢，原來(lái)它有二十多米長(zhǎng)，真是太長(zhǎng)了。

　　老師：這種說(shuō) 明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什 么喜歡梁龍?

　　學(xué)生：因?yàn)樗�走路時(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。

　　老師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說(shuō) 明的方法，前面已經(jīng)遇到過(guò)了，叫什 么?

　　老師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。就請(qǐng)你把這段話讀給大家聽(tīng)!(出 示文字——梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋)

　　學(xué)生：梁龍的身體很長(zhǎng)……

　　老師：請(qǐng)?jiān)匍L(zhǎng)些!

　　學(xué)生：梁龍的身體很長(zhǎng)……(“很長(zhǎng)”拖長(zhǎng)了讀，很準(zhǔn)確)

　　老師：長(zhǎng)多了，讀下去。

　　(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)

　　老師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。

　　(又有不少學(xué)生站起來(lái)，加入喜歡梁龍的.行列，齊讀這段文字)

　　老師：你還喜歡什 么龍?

　　學(xué)生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗�有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。

　　老師：(出 示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅

　　行，還完全免費(fèi)，不花一分錢(qián)。(生大笑)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出 示文字——翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))

　　老師：(學(xué)生朗讀后)知道這里運(yùn)用了什 么說(shuō) 明方法嗎?

　　學(xué)生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。

　　老師：非常正確，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀這句話，千萬(wàn)別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。

　　(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))

　　學(xué)生：我最喜歡魚(yú)龍。

　　老師：就是那個(gè)被我當(dāng)作海豚的?

　　學(xué)生：是，它長(zhǎng)得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領(lǐng)真大，我喜歡!

　　老師：“能潛入水中尋找食物”，這就是魚(yú)龍的特點(diǎn)，你能通過(guò)朗 讀，讓大家一聽(tīng)就明白嗎?(出 示文字——魚(yú)龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)

　　老師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎?

　　學(xué)生：不是恐龍。

　　老師：(故作驚訝)怎么不是?

　　學(xué)生：它們是恐龍的親戚。

　　老師：有這回事?

　　學(xué)生：恐龍生活在陸地上，而魚(yú)龍生活在水里，翼龍生活在空中。

　　老師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書(shū)真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書(shū)再不敢粗心大意了。

　　學(xué)生：老師，我補(bǔ)充，魚(yú)龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。

　　老師：噢，也謝謝你，老師一定記住。

　　學(xué)生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗�是恐龍家族中的霸王，誰(shuí)也不敢侵犯它。

　　老師：(出 示霸王龍圖片、文字)請(qǐng)你讀!

　　學(xué)生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無(wú)比(重音、突出讀)的匕首。

　　老師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)

　　學(xué)生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。

　　老師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來(lái)嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來(lái)一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)

　　老師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無(wú)比的匕首”，運(yùn)用的說(shuō) 明方法是——

　　學(xué)生：打比方。

　　老師：非常正確，大家還喜歡什 么龍?

　　學(xué)生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗�的樣子很特別。

　　老師：(出 示劍龍圖片)請(qǐng)讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出 示文字——?jiǎng)�龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。學(xué)生朗讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)

　　老師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——

　　學(xué)生：打比方的說(shuō) 明方法。

　　學(xué)生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗�的三只角很厲害，而且每只角都有一米長(zhǎng)。

　　老師：(出 示三角龍圖片)好長(zhǎng)的角啊!“一米長(zhǎng)”，這里運(yùn)用了什 么說(shuō) 明方法?

　　學(xué)生：列數(shù)字。

　　老師：請(qǐng)把這段話讀給大家聽(tīng)!

　　學(xué)生：三角龍的臉上長(zhǎng)著三只大角(重讀)，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(zhǎng)(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。

　　老師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見(jiàn)了都害怕，這就叫——

　　學(xué)生：望而生畏。

　　老師：一起讀。(生齊讀這段話)

　　三、鞏固拓展，練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶

　　老師：學(xué)到這，同學(xué)們了解了很多種類(lèi)的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用“我是XX龍……”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個(gè)——我是魚(yú)龍，(豎起大拇指，面露自豪)我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚(yú)啊(作咀嚼狀)，哎，你們千萬(wàn)別把我當(dāng)海豚哪，我雖然長(zhǎng)得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當(dāng)心喲!

　　請(qǐng)同學(xué)們先自己說(shuō)—說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比誰(shuí)說(shuō)得好。(生自由練說(shuō)，同桌交流)

　　老師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰(shuí)首先來(lái)介紹?

　　學(xué)生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見(jiàn)我就會(huì)拼命地逃，不過(guò)還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!

　　老師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)

　　學(xué)生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎?

　　老師：好溫柔的劍龍，不過(guò)，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對(duì)我說(shuō)可以，別去對(duì)霸王龍說(shuō)，那就自討苦吃了，說(shuō)不定還小命不保。(生又笑)

　　學(xué)生：我叫梁龍，我長(zhǎng)得可長(zhǎng)了，足有二十多米，不過(guò)，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿�，但如果你沒(méi)辦法過(guò)河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。

　　學(xué)生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

　　老師：我還真是有這心沒(méi)這膽，誰(shuí)敢坐誰(shuí)坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說(shuō)說(shuō)你從課外讀物中知道的恐龍。

　　學(xué)生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來(lái)。你們說(shuō)我厲害嗎?

　　學(xué)生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長(zhǎng)，2．5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。

　　學(xué)生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。

　　老師：老師看到一則資料，說(shuō)世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長(zhǎng)達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來(lái)，才有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒(méi)有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资�斤，不�?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說(shuō)法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。

　　四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)

　　老師：這么多的恐龍靠吃什 么來(lái)維持自己的生命呢?

　　學(xué)生：吃植物和肉。(板書(shū)：食物 植物 肉)

　　老師：你是從課文中哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生：恐龍大多以吃植物為主……

　　老師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什 么?

　　學(xué)生：不行，意 思改變了。

　　學(xué)生：不行，因?yàn)樵�句�?思是：大多數(shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意 思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

　　老師：說(shuō)得真好，可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫(xiě)作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確。恐龍又是如何繁衍后代的呢?

　　學(xué)生：卵生。(板書(shū)：繁殖 卵生)

　　老師：你從書(shū)上哪一個(gè)小節(jié)看出來(lái)的?你能把它讀出來(lái)嗎?

　　(學(xué)生朗讀該小節(jié))

　　老師：什 么叫卵生?雞是卵生的嗎?(學(xué)生：是)鴨呢?(學(xué)生：是)鵝呢?(學(xué)生：是)非常正確，這就叫卵生。什 么叫“破殼而出”?

　　學(xué)生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來(lái)。

　　老師：非常正確，請(qǐng)看圖片。(出 示小恐龍破殼而出的圖片。)

　　這只可愛(ài)的小恐龍正在——

　　學(xué)生：破殼而出!

　　五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)

　　老師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什 么原因嗎?

　　學(xué)生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

　　老師：這是氣候變化說(shuō)。

　　學(xué)生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

　　老師：這是小行星撞擊地球論。

　　學(xué)生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開(kāi)始滅絕。

　　老師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。

　　學(xué)生：……

　　老師：大家說(shuō)了這么多，我都被說(shuō)糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說(shuō)著自己的猜測(cè)。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什 么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的，就是我們班的哪一個(gè)小朋友。

　　六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望

　　老師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見(jiàn)。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們?cè)敢鈫?請(qǐng)看恐龍短片。

　　(生看短片，邊看邊指著畫(huà)面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)

　　七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說(shuō)心聲

　　老師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什 么?

　　學(xué)生：我最想去新華書(shū)店買(mǎi)一本介紹恐龍的書(shū)。

　　學(xué)生：我最想把我還沒(méi)看完的《恐龍奧秘探索》這本書(shū)看完。

　　學(xué)生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

　　學(xué)生：我最想解開(kāi)恐龍滅亡的謎團(tuán)。

　　學(xué)生：……

　　學(xué)生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識(shí)都說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　老師：好，老師接受你的建議，課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識(shí)知多少”主題活動(dòng)，好嗎?

　　學(xué)生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)

　　老師：今天的課就上到這里，今天的課就上到這里，下課!

《恐龍》課堂實(shí)錄3

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就來(lái)猜一猜吧！

　�。ǔ鍪镜谝粭l謎語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們模仿它的叫聲告訴我，它是誰(shuí)呢？

　　（生模仿公雞的叫聲。）

　　師：原來(lái)是公雞在催人早起呀。第二條謎語(yǔ)請(qǐng)模仿它的動(dòng)作告訴我們吧！

　�。ㄉ鷮W(xué)小白兔跳。）

　　師：一只、兩只、三只……好可愛(ài)的小兔！第三條謎語(yǔ)請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑涸趦蓛|年前，有一種動(dòng)物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動(dòng)物，既可愛(ài)又充滿神秘感，這種動(dòng)物是什么呢？

　　生：恐龍！

　　師：見(jiàn)過(guò)恐龍嗎？

　　生：在電視上見(jiàn)過(guò)。

　　生：在書(shū)上見(jiàn)過(guò)。

　　師：那我們就先到影片中見(jiàn)見(jiàn)吧。

　�。úシ乓曨l《恐龍》

　　師：能說(shuō)說(shuō)看完之后的感受嗎？

　　生：我覺(jué)得好像來(lái)到了恐龍世界。

　　生：我覺(jué)得恐龍世界真的很奇妙！

　　生：我覺(jué)得恐龍千奇百怪，種類(lèi)繁多！

　　生：我覺(jué)得影片中的恐龍比書(shū)上的恐龍寫(xiě)得真實(shí)多了！

　　師：那是因?yàn)檫@段影片給你帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，等會(huì)我們一起研讀了課文之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更會(huì)給你帶來(lái)思維和想象的快樂(lè)！今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進(jìn)恐龍，更要從文字中走進(jìn)恐龍！

　�。ò鍟�(shū)課題齊讀）

　　師：認(rèn)真讀書(shū)的孩子是最可愛(ài)的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫(xiě)了些什么？

　�。ㄉ�自由朗讀課文）

　　生：課文主要寫(xiě)了恐龍的特點(diǎn)。

　　生：課文主要寫(xiě)了幾種恐龍的代表。

　　生：課文主要寫(xiě)了恐龍千奇百怪，種類(lèi)很多。

　　師：課文到底寫(xiě)了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡?shū)用心默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫(xiě)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

　�。ㄉ�默讀、勾畫(huà)、交流）

　　師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見(jiàn)面了，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

　�。ㄒ来纬霈F(xiàn)五種恐龍的圖片，學(xué)生說(shuō)出它們的名稱。）

　　師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫(xiě)它的句子讀一讀。

　　生：我喜歡霸王龍。（讀寫(xiě)霸王龍的句子。聲音較輕柔）

　　師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰(shuí)是一只比較兇猛的霸王龍？

　�。ㄉ�再讀）

　　師：有點(diǎn)兇猛了。

　　生：我喜歡三角龍，（讀描寫(xiě)三角龍的句子。）

　　生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，望而生畏是什么意思？

　　師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)難題？

　　生：就是一看見(jiàn)就害怕。

　　師：剛才那位同學(xué)讀得讓你害怕嗎？

　　生：有一點(diǎn)點(diǎn)。

　　師：那你能不能通過(guò)朗讀讓我們大家一聽(tīng)就有點(diǎn)害怕？

　�。ㄉ�讀）

　　生：我喜歡雷龍，（讀描寫(xiě)雷龍的句子，讀得很有感情，學(xué)生鼓掌）

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

　　生：我喜歡梁龍。（讀描寫(xiě)梁龍的句子）

　　師：聽(tīng)出梁龍的什么特點(diǎn)？

　　生：很長(zhǎng)，有二十多米長(zhǎng)。

　　師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長(zhǎng)，想象一下這么長(zhǎng)的梁龍。（生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　（生齊讀）

　　生：我喜歡劍龍。（讀寫(xiě)劍龍的句子）

　　師：我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。我們一起來(lái)玩?zhèn)�“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個(gè)魔術(shù)箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)魔術(shù)師把他們變出來(lái)！不過(guò)變出來(lái)以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

　�。ǔ鍪疽�求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。

　�。�1）正確流利有感情讀出課文中的句子。

　�。�2）當(dāng)小解說(shuō)員。

　　（3）以第一人稱自我介紹。

　�。�4）召開(kāi)記者招待會(huì)。）

　　生：（摸出梁龍）我想邀請(qǐng)我的好朋友一起來(lái)召開(kāi)記者招待會(huì)。

　　師：下面的小記者們，趕快提問(wèn)呀！

　　生：請(qǐng)問(wèn)你們有多長(zhǎng)？

　　生：我們身體足有二十多米。

　　生：請(qǐng)問(wèn)你們的身體像什么？

　　生：我們走起路來(lái)像移動(dòng)的吊橋。

　　生：請(qǐng)問(wèn)你們用什么防御敵人？

　　生：尾巴唄！

　　師：其實(shí)梁龍是很溫和的`恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學(xué)想擔(dān)任魔術(shù)師？

　　生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

　　師：現(xiàn)在你是誰(shuí)？

　　生：我是三角龍。（眾笑）

　　師：那就請(qǐng)你介紹一下自己吧！

　　生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長(zhǎng)在眼睛上方，另外兩只長(zhǎng)在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實(shí)我一點(diǎn)都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

　　師：你怎么知道三角龍很溫柔？

　　生：我從《動(dòng)物世界》中看到的。

　　師：你很棒，善于從電視節(jié)目中獲取知識(shí)。

　　生：（摸出霸王龍）我想當(dāng)解說(shuō)員。

　　師：那我們就有請(qǐng)博物館的解說(shuō)員給我們介紹一下吧。

　　生：大家好！我來(lái)給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來(lái)速度很快。

　　師：謝謝我們的解說(shuō)員。

　　生：我也想召開(kāi)記者招待會(huì)。

　　師：老師提個(gè)要求，挑選一名女同學(xué)與你合作。

　　生：（兩人一起摸出劍龍）

　　師：同學(xué)們，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還要重要，你們要提出有質(zhì)量的問(wèn)題考考他們喲！

　　生：請(qǐng)問(wèn)你們的劍板有什么用？

　　生：防御敵人唄！

　　生：還可以當(dāng)空調(diào)呢！

　　生：你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)有尾刺呢？

　　生：（為難）我也不知道。（眾笑）

　　師：老師想提示一下，我們的小記者提問(wèn)時(shí)要注意禮貌喲！回答不上來(lái)可以找人幫忙呀！

　　生：也是用來(lái)防御敵人的。

　　生：請(qǐng)問(wèn)你們的劍板怎么這么短？

　　生：如果太長(zhǎng)了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

　　師：書(shū)上寫(xiě)了五種恐龍，我們已經(jīng)變出來(lái)了四種，看來(lái)里面還藏著最后一種，請(qǐng)最后那個(gè)沒(méi)有舉手的女同學(xué)上來(lái)！

　　生：（摸了又摸）老師，沒(méi)有了。

　　師：（作驚訝狀）怎么會(huì)沒(méi)有呢？我明明放進(jìn)去的呀！怎么辦？幫老師一個(gè)忙，用你的朗讀把它讀出來(lái)好不好？

　�。ㄉ�讀描寫(xiě)雷龍的句子）

　　師：謝謝你讓我們看見(jiàn)了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

　　生：老師，怎么這么小呀？

　　師：書(shū)上說(shuō)雷龍有多大？

　　生：有六頭大象那么大。

　　師：那請(qǐng)我們?nèi)�班的小伙子們一起把它讀大一點(diǎn)吧。

　�。�男生讀，聲音很大）

　　師：（出示變大一點(diǎn)的雷龍）確實(shí)變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來(lái)讀讀。（師范讀）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學(xué)們，通過(guò)朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍！

　　認(rèn)識(shí)了大恐龍，我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)小恐龍吧。過(guò)節(jié)了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認(rèn)識(shí)它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

　　生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚(yú)龍和翼龍。魚(yú)龍長(zhǎng)得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時(shí)好像一架翱翔的飛機(jī)。

　　師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

　　生：比喻的方法

　　生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，恐龍時(shí)代根本就沒(méi)有飛機(jī)，作者為什么要寫(xiě)飛機(jī)呀？

　　師：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機(jī)打比方，讓我們?nèi)缫?jiàn)其行，如聞其聲了。

　　課文當(dāng)中藏著很多這樣的比喻句，細(xì)心的同學(xué)們，趕快把它們找出來(lái)。

　　生：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　師：這句話把什么比作什么？

　　生：把雷龍比作雷鳴。

　　師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

　　生：是把雷龍走起路時(shí)發(fā)出的聲音比作雷鳴。

　　生：霸王龍的牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首。

　　師：這句話把什么比作什么？

　　生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

　　生：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動(dòng)的吊橋。

　　生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

　　師：有人說(shuō)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實(shí)生活中的東西。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)比喻句都有一個(gè)“像”字。

　　師：是嗎？再仔細(xì)看看。

　　生：有的有，有的沒(méi)有。

　　師：看來(lái)比喻詞可不止一個(gè)呀！

　　生：把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

　　師：（出現(xiàn)森林龍的圖片）來(lái)了一只森林龍，你們能用這種方法來(lái)介紹一下嗎？

　　生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

　　生：森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時(shí)穿的盔甲。

　　生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

　　生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

　　……

　　師：除了各種各樣可愛(ài)的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧�。ㄓ^看小恐龍出生的圖片。）

　　多可愛(ài)的小恐龍呀，多慈愛(ài)的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

　�。ㄉ�輕讀）

　　師：這些恐龍寶寶誕生以后就會(huì)成為地球的主人。課文哪個(gè)部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫(huà)面呀？

　　生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

　　生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

　　生：老師，我知道。雷龍平時(shí)在水里生活，肚子餓得時(shí)候才到森林里找食物。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從書(shū)上知道的。

　　師：好，善于從課外書(shū)中獲取知識(shí)。課文哪一自然段介紹了這個(gè)龐大家族的悲慘結(jié)局呢？

　　生：是最后一個(gè)自然段。（生讀）

　　師：讀了這迥然不同的兩個(gè)自然段，你心中有什么疑問(wèn)嗎？提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要呢！

　　生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬(wàn)年突然地消失了呢？

　　師：同學(xué)們，根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。

　�。ㄉ�分組討論）

　　師：小科學(xué)們，匯報(bào)一下自己的研究成果吧！

　　生：我認(rèn)為是在一億年前，地球上下了強(qiáng)烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

　　生：我認(rèn)為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

　　生：那時(shí)候地球上的哺乳動(dòng)物越來(lái)越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

　　生：我們研究發(fā)現(xiàn)，六千五百萬(wàn)年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

　　生：我認(rèn)為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽(yáng)光，陽(yáng)光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

　　師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。

　　生：是火山爆發(fā)掉下來(lái)的石頭把恐龍?jiān)宜懒恕?/p>

　　生：是地球發(fā)生了地震，裂開(kāi)了一個(gè)大口，恐龍掉進(jìn)去摔死了。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好！可是這些僅僅都是猜測(cè)，至今我們?nèi)祟?lèi)尚未解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。不僅是這個(gè)謎團(tuán)，還有很多很多的謎團(tuán)。就要我們?cè)谧�的每個(gè)同學(xué)在科學(xué)的道路上不斷地探索，去揭開(kāi)更多的奧秘！

　　師：老師有個(gè)建議，課后同學(xué)們寫(xiě)一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

《恐龍》課堂實(shí)錄4

　　【教學(xué)設(shè)想的構(gòu)成】

　　與其說(shuō)《恐龍的滅絕》是一篇語(yǔ)文課文，倒不如說(shuō)它是一篇洋溢著時(shí)代氣息的科普小品文。文章語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我發(fā)現(xiàn)小孩們對(duì)恐龍非常感興趣，在課余時(shí)間自身動(dòng)手、動(dòng)腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國(guó)。那么，我想：在教學(xué)中，何不選取他們感興趣的活動(dòng)素材，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境故事、小游戲和豐富多彩的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景來(lái)出現(xiàn)教學(xué)文本呢。要是在課堂上激活了學(xué)生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望，肯定更利于維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更自主地探究文本。而且在生動(dòng)的情境中可以貫穿生字學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練，這樣不只能使學(xué)生掌握豐富的科普知識(shí)，又能使整堂課的教學(xué)不偏離語(yǔ)文學(xué)科自身的方向。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　１、師播放，生觀欣賞美國(guó)電影《恐龍》的開(kāi)場(chǎng)全景：

　　空靈的非洲鼓聲冉冉響起，靜寂的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩�！�…霸王龍出現(xiàn)了，追殺著食草恐龍……一只恐龍蛋遺落了，落在小溪中……音樂(lè)聲越來(lái)越響，一只翼鳥(niǎo)龍銜著那只恐龍蛋飛躍草地、飛躍高山、飛躍瀑布……（時(shí)間５分鐘）

　　２、輕松談話，營(yíng)造氛圍：

　　師：這是中生代時(shí)期地球上的繁華情景，那時(shí)地球的主人是誰(shuí)？

　　生：恐龍！

　　師板書(shū)：恐龍。

　　師問(wèn)：“誰(shuí)能用好方法記住‘恐’？”

　　生１：“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐。”

　　生２：“剛才電影上出現(xiàn)的那只霸王龍，實(shí)在太可怕了，可怕就可以用恐懼的恐�！�

　　生３：“恐懼就是心里害怕，所以它是心字底�！�

　　生４：“我能給恐組詞，恐嚇的恐”

　　好萊塢大片《恐龍時(shí)代》在這里的勝利播放，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了課堂，信息技術(shù)與語(yǔ)文課的正確整合，不但把學(xué)生領(lǐng)入了恐龍王國(guó)，而且協(xié)助學(xué)生形成了“恐”字的`多種記字方法。

　　３、結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集，漫談看后感受。

　　生１：恐龍生活的原始地球風(fēng)景很優(yōu)美。

　　生２：霸王龍喜歡吃三角龍，剛才電影中的三角龍就是霸王龍喜歡吃的食物。

　　生３：老師，我知道恐龍分成兩類(lèi)，食肉和食草。

　　生４：不對(duì)，還有一種是雜食類(lèi)的。

　　學(xué)生的看后感受與原有的經(jīng)驗(yàn)交織在課堂中，課堂交談繽紛出彩。

　　二、初讀課文，提取讀后信息

　　１、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘�入課題：

　　師：多么輝煌的昨天，可是今天的我們，今天的人類(lèi)卻只能坐在教室里，從電影中觀看恐龍，從博物館和書(shū)籍中想象恐龍往日的絢爛、輝煌，曾經(jīng)的光輝歲月。因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上滅絕了。

　　板書(shū)：滅絕

　　２、進(jìn)入情境《白堊紀(jì)公園》：

　　（出示課件《白堊紀(jì)公園》的畫(huà)面，畫(huà)面上各種恐龍?jiān)诓莸厣仙�活著。�?/p>

　　師充溢激情地引入：今天讓我們跟著科學(xué)家到中生代的《白堊紀(jì)公園》去考察恐龍，去了解恐龍滅絕之謎有哪些說(shuō)法。有興趣嗎？

　　生：興趣極端濃厚大聲說(shuō)：“好！”

　　３、師生起立，互相問(wèn)好，進(jìn)入課堂狀態(tài)：

　　上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生去《白堊紀(jì)公園》考察的情境，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。從而拉近了文本與學(xué)生的距離，為勝利的課堂教學(xué)建立良好開(kāi)端。

　　４、學(xué)生通讀全文：

　　師：３１課就是白堊紀(jì)公園的各局部背景資料，同學(xué)們快去讀讀吧！請(qǐng)你讀準(zhǔn)音，讀通順句子。

　　生：自由讀文

　　６、協(xié)助博士，初讀生字：

　　師：公園的興辦者XX博士向我們推薦這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能幫他讀一讀。

　　（課件出示XX博士局部生字新詞）

　　７、生非常感興趣地幫博士朗讀，雖然有個(gè)別詞語(yǔ)讀錯(cuò)，但絲毫不影響他們對(duì)生字朗讀的興趣。

　　生字是本課教學(xué)的難點(diǎn)，用這種富有樂(lè)趣的方法來(lái)初讀生字，學(xué)生強(qiáng)烈的表示欲望被激起，他們能更積極地投入初讀生字這一環(huán)節(jié)，體驗(yàn)到協(xié)助他人的快樂(lè)。

　　三、讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)恐龍的歷史

　�。ǔ鍪菊n件：以綠色的山谷為背景，山谷中出示第一段文字。）

　　１、游玩山谷，聽(tīng)讀歷史：

　　師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)白堊紀(jì)公園的山谷。去聽(tīng)一聽(tīng)山谷為我們提供的資料。

　　師：范讀第一段。

　　生：非常感興趣聽(tīng)著，有的還隨著老師一起朗讀。

　　白堊紀(jì)公園考察的第一站：悠遠(yuǎn)的山谷，寂寞的恐龍引起學(xué)生閱讀文本的興趣。

　　２、生說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀：

　　生１：我讀懂了人類(lèi)的歷史只有三四百年，而恐龍的歷史卻有兩億年。

　　生２：我讀懂了人類(lèi)的歷史比恐龍的歷史短多了。

　　生３：老師，兩億年是幾年��？

　　師：同學(xué)們，不但會(huì)讀書(shū)，還能對(duì)書(shū)中的知識(shí)提出自身不懂的問(wèn)題，真棒！你們瞧，XX博士讓我們數(shù)學(xué)數(shù)字來(lái)做比較。

　�。ㄕn件輔助出現(xiàn)：我的年齡１０歲，人類(lèi)的年齡４００００００年，恐龍的年齡２００００００００。）

　　生：哇！差那么多。

　　師：是呀，那你能把你的理解用朗讀來(lái)表示嗎？

　　生：個(gè)別朗讀。

　　之所以創(chuàng)設(shè)本環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表示自身對(duì)文本的理解和感悟。從現(xiàn)場(chǎng)表示看，學(xué)生不但會(huì)讀書(shū)，還能提出自身不懂的問(wèn)題，說(shuō)明他已進(jìn)入文本。教師把語(yǔ)文數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)協(xié)助學(xué)生解決疑問(wèn)，形象地協(xié)助學(xué)生體會(huì)到了恐龍歷史的悠遠(yuǎn)。雖然學(xué)生朗讀表示各不相同，但都非常投入，能把對(duì)字對(duì)詞的理解用自身的朗讀來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。這正驗(yàn)證了一句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！�

　　四、以讀代答，了解說(shuō)法

　　１、提高要求，再次讀文：

　　師：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫杂衫首x課文，進(jìn)一步了解恐龍滅絕的原因，請(qǐng)這一次比第一次讀得有進(jìn)步，讀得更準(zhǔn)確，更通順。

　　生：自由朗讀。

　　２、師生引讀：

　　師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？

　　生１：一種說(shuō)法是……

　　師：恐龍消失的另一種說(shuō)法是什么？

　　第１組答：另一種說(shuō)法是………

　　師：恐龍消失還有其他說(shuō)法嗎？比方？

　　生：比方………

　　文本引讀完畢。

　　師：還比方？

　　生１：老師，沒(méi)有了。

　　生２：還比方，地殼運(yùn)動(dòng)把恐龍埋在地下。

　　生３：還比方，恐龍放的屁太多太大把恐龍都臭死了。

《恐龍》課堂實(shí)錄5

　　一、導(dǎo)入新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　師：同學(xué)們，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)生讀：恐龍)

　　師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)

　　生：梁龍。

　　生：蛇頸龍。

　　生：細(xì)鄂龍。

　　生：雷龍。

　　師：到底誰(shuí)猜對(duì)了呢?(出示“雷龍”字樣，猜對(duì)的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識(shí)真豐富!

　　師：再猜!(出示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對(duì)！

　　生：梁龍。

　　師：你怎么知道?

　　生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長(zhǎng)。

　　師：說(shuō)得對(duì)。(出示劍龍圖片)它是誰(shuí)?

　　生：劍龍。

　　師：這個(gè)呢?(出示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來(lái)，甚至離開(kāi)了座位)一起說(shuō)!

　　生：三角龍。

　　師：地球人都知道嘛。(出示魚(yú)龍圖片)咦，這不是海豚嗎?

　　生：(爭(zhēng)搶著)不是不是，是魚(yú)龍。

　　師：是冒充的吧?

　　生：(突然站起來(lái)大聲說(shuō))不是，因?yàn)樗�長(zhǎng)得像海豚。

　　師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來(lái)它就是魚(yú)龍啊。同學(xué)們知道的可真多!(學(xué)生興高采烈，熱情高漲。出示霸王龍圖片)好一派霸王之氣，莫非它就是——

　　生：(高聲齊說(shuō))霸王龍!

　　師：老師看出來(lái)了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!

　　二、精讀課文，了解恐龍的種類(lèi)和形態(tài)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法

　　師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書(shū)：種類(lèi) 多 形態(tài) 千奇百怪)

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書(shū)中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫(huà)上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)

　　師：這么快就找到、畫(huà)好了，默讀課文的水平真高!

　　師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生：書(shū)中依次寫(xiě)了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍和霸王龍。

　　師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書(shū)吧。請(qǐng)聽(tīng)要求(提高聲音、放慢語(yǔ)速)：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什么喜歡它?讀書(shū)速度要慢些，你才能充分地思考。

　　(生自由讀書(shū)、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)

　　師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書(shū)都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來(lái)，從交談中聽(tīng)出來(lái)。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎?

　　生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗�很大，是個(gè)龐然大物。

　　生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。

　　師：太好了，雷龍看見(jiàn)你們喜歡它，一定會(huì)很高興的。請(qǐng)你將這段話讀給大家聽(tīng)，要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)

　　生：雷龍是個(gè)龐然大物……

　　師：還不夠大，再大些。

　　生：雷龍是個(gè)龐然大物……(這次，該生用長(zhǎng)音、重音將“龐然大物”讀得很好)

　　師：真大啊!接著讀。

　　生：它的身體比六頭大象還要重……

　　師：比幾頭大象還要重?

　　生：(齊)六頭。

　　師：比六頭什么還要重?

　　生：(齊)大象。

　　師：請(qǐng)你再讀一遍，讓我們一聽(tīng)就明白。

　　生：它的身體比六頭大象還要重……(突出重讀“六頭大象”)

　　師：真好!

　　生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)

　　師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰(shuí)再來(lái)讀?(又一生讀，讀得很生動(dòng)，語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫)

　　師：多好聽(tīng)!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書(shū)的學(xué)生高興地坐下)

　　師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子——(課件出示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)

　　師：讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)句子更好?

　　生：我覺(jué)得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋�(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。

　　師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說(shuō)得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說(shuō)清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說(shuō)明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出示：作比較)這就是一種說(shuō)明的方法。猜一猜，這句話中還有什么說(shuō)明的方法。

　　生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

　　師：哈，你基本上說(shuō)對(duì)了，更準(zhǔn)確地說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫打比方。(出示：打比方)說(shuō)明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。

　　師：請(qǐng)大家再讀第一個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)。(生齊讀)

　　師：(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請(qǐng)站起來(lái)。(站起來(lái)10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它?

　　生：因?yàn)榱糊埡荛L(zhǎng)，有二十多米。

　　師：二十多米是多長(zhǎng)?知道嗎?我們的教室長(zhǎng)8米，大約有三間教室這么長(zhǎng)。

　　生：(齊)哇——(拖長(zhǎng)音，聲音響亮)

　　師：很驚訝，是嗎?如果不寫(xiě)出“二十多米”，只告訴我們“很長(zhǎng)”，好不好?

　　生：我覺(jué)得不好，只告訴我們很長(zhǎng)，我們就不知道到底多長(zhǎng)，還以為有一間教室長(zhǎng)、兩間教室長(zhǎng)，以為有幾米、十幾米長(zhǎng)呢，原來(lái)它有二十多米長(zhǎng)，真是太長(zhǎng)了。

　　師：這種說(shuō)明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍?

　　生：因?yàn)樗�走路時(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。

　　師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說(shuō)明的方法，前面已經(jīng)遇到過(guò)了，叫什么?

　　師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。就請(qǐng)你把這段話讀給大家聽(tīng)!(出示文字——梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋)

　　生：梁龍的身體很長(zhǎng)……

　　師：請(qǐng)?jiān)匍L(zhǎng)些!

　　生：梁龍的身體很長(zhǎng)……(“很長(zhǎng)”拖長(zhǎng)了讀，很準(zhǔn)確)

　　師：長(zhǎng)多了，讀下去。

　　(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)

　　師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。

　　(又有不少學(xué)生站起來(lái)，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)

　　師：你還喜歡什么龍?

　　生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗�有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。師：(出示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅

　　行，還完全免費(fèi)，不花一分錢(qián)。(生大笑)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))

　　師：(生讀后)知道這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法嗎?

　　生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。

　　師：對(duì)，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀這句話，千萬(wàn)別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。

　　(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))

　　生：我最喜歡魚(yú)龍。

　　師：就是那個(gè)被我當(dāng)作海豚的?

　　生：是，它長(zhǎng)得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領(lǐng)真大，我喜歡!

　　師：“能潛入水中尋找食物”，這就是魚(yú)龍的特點(diǎn)，你能通過(guò)朗讀，讓大家一聽(tīng)就明白嗎?(出示文字——魚(yú)龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)

　　師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎?

　　生：不是恐龍。

　　師：(故作驚訝)怎么不是?

　　生：它們是恐龍的親戚。

　　師：有這回事?

　　生：恐龍生活在陸地上，而魚(yú)龍生活在水里，翼龍生活在空中。

　　師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書(shū)真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書(shū)再不敢粗心大意了。

　　生：老師，我補(bǔ)充，魚(yú)龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。

　　師：噢，也謝謝你，老師一定記住。

　　生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗�是恐龍家族中的霸王，誰(shuí)也不敢侵犯它。

　　師：(出示霸王龍圖片、文字)請(qǐng)你讀!

　　生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無(wú)比(重音、突出讀)的匕首。

　　師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)

　　生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。

　　師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來(lái)嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來(lái)一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)

　　師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無(wú)比的匕首”，運(yùn)用的說(shuō)明方法是——

　　生：打比方。

　　師：對(duì)，大家還喜歡什么龍?

　　生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗�的樣子很特別。

　　師：(出示劍龍圖片)請(qǐng)讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出示文字——?jiǎng)�龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)

　　師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——

　　生：打比方的說(shuō)明方法。

　　生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗��?三只角很厲害，而且每只角都有一米長(zhǎng)。

　　師：(出示三角龍圖片)好長(zhǎng)的角啊!“一米長(zhǎng)”，這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

　　生：列數(shù)字。

　　師：請(qǐng)把這段話讀給大家聽(tīng)!

　　生：三角龍的臉上長(zhǎng)著三只大角(重讀)，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(zhǎng)(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。

　　師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見(jiàn)了都害怕，這就叫——

　　生：望而生畏。

　　師：一起讀。(生齊讀這段話)

　　三、鞏固拓展，練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶

　　師：學(xué)到這，同學(xué)們了解了很多種類(lèi)的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用“我是XX龍……”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個(gè)——我是魚(yú)龍，(豎起大拇指，面露自豪)我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚(yú)啊(作咀嚼狀)，哎，你們千萬(wàn)別把我當(dāng)海豚哪，我雖然長(zhǎng)得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當(dāng)心喲!

　　請(qǐng)同學(xué)們先自己說(shuō)—說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比誰(shuí)說(shuō)得好。(生自由練說(shuō)，同桌交流)

　　師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰(shuí)首先來(lái)介紹?

　　生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見(jiàn)我就會(huì)拼命地逃，不過(guò)還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!

　　師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)

　　生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎?

　　師：好溫柔的劍龍，不過(guò)，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對(duì)我說(shuō)可以，別去對(duì)霸王龍說(shuō)，那就自討苦吃了，說(shuō)不定還小命不保。(生又笑)

　　生：我叫梁龍，我長(zhǎng)得可長(zhǎng)了，足有二十多米，不過(guò)，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿�，但如果你沒(méi)辦法過(guò)河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。

　　生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

　　師：我還真是有這心沒(méi)這膽，誰(shuí)敢坐誰(shuí)坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說(shuō)說(shuō)你從課外讀物中知道的恐龍。

　　生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來(lái)。你們說(shuō)我厲害嗎?

　　生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長(zhǎng)，2．5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。

　　生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。

　　師：老師看到一則資料，說(shuō)世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長(zhǎng)達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來(lái)，才有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒(méi)有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资�斤，不�?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說(shuō)法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。

　　四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)

　　師：這么多的恐龍靠吃什么來(lái)維持自己的生命呢?

　　生：吃植物和肉。(板書(shū)：食物 植物 肉)

　　師：你是從課文中哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

　　生：恐龍大多以吃植物為主……

　　師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什么?

　　生：不行，意思改變了。

　　生：不行，因?yàn)樵�句意思是：大多�?shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

　　師：說(shuō)得真好，可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫(xiě)作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確。恐龍又是如何繁衍后代的呢?

　　生：卵生。(板書(shū)：繁殖卵生)

　　師：你從書(shū)上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的?你能把它讀出來(lái)嗎?

　　(生讀該小節(jié))

　　師：什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生：是)鴨呢?(生：是)鵝呢?(生：是)對(duì)，這就叫卵生。什么叫“破殼而出”?

　　生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來(lái)。

　　師：對(duì)，請(qǐng)看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)這只可愛(ài)的小恐龍正在——

　　生：破殼而出!

　　五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)

　　師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎?

　　生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

　　師：這是氣候變化說(shuō)。

　　生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

　　師：這是小行星撞擊地球論。

　　生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開(kāi)始滅絕。

　　師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。

　　生：……

　　師：大家說(shuō)了這么多，我都被說(shuō)糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說(shuō)著自己的猜測(cè)。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

　　六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望

　　師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見(jiàn)。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們?cè)敢鈫?請(qǐng)看恐龍短片。

　　(生看短片，邊看邊指著畫(huà)面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)

　　七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說(shuō)心聲

　　師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什么?

　　生：我最想去新華書(shū)店買(mǎi)一本介紹恐龍的書(shū)。

　　生：我最想把我還沒(méi)看完的《恐龍奧秘探索》這本書(shū)看完。

　　生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

　　生：我最想解開(kāi)恐龍滅亡的謎團(tuán)。

　　生：……

　　生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識(shí)都說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　師：好，老師接受你的建議，課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識(shí)知多少”主題活動(dòng)，好嗎?

　　生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)

　　師：下課

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