《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》課堂實(shí)錄

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》課堂實(shí)錄1

　　有一句詩(shī)，大家一起來(lái)念一下。（出示詩(shī)句）

　　 生（齊讀）：老天哪！整個(gè)中國(guó)在地上跌得粉碎！——雨果

　　犑Γ河旯說(shuō)的是什么事件��？

　　 生：火燒圓明園！

　　 師：由于英法聯(lián)軍的破壞，我們只能見到圓明園的殘亙斷壁了（出示圖片）。沒(méi)有被破壞的圓明園是什么樣子呢？我們來(lái)看一下資料，女生一起把第二節(jié)念一下。

　　犈生（齊讀）：該園的主要園林風(fēng)景群，有著名的"圓明園四十景"，即正大光明、勤政親賢、九洲清晏、縷月開云、天然圖畫、碧桐書院、慈云普護(hù)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、茹古涵今、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、鴻慈永祜、匯芳書院、日天琳字、澹泊寧?kù)o、映水蘭香、水木明瑟、濂溪樂(lè)處、多稼如云、魚躍鳶飛、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書屋、方壺勝境、澡身浴德、平湖秋月、蓬島瑤臺(tái)、接秀山房、別有洞天、夾境鳴琴、涵虛朗鑒、廓然大公、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處。

　　 師：我們來(lái)看圓明園四十景中的一景。（出示“方壺勝境”圖畫）

　　 師：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀銓?duì)圓明園的印象。（依次請(qǐng)一排同學(xué)回答）

　　犐：壯觀。

　　 生：我覺得圓明園是個(gè)夢(mèng)想天堂。

　　 生：非常非常美麗。

　　 生：很大很漂亮。

　　 生：太了不起了。

　　 師：這偉大的建筑是屬于誰(shuí)的？

　　 生：屬于中國(guó)人民。

　　 師：普通百姓能隨便進(jìn)去享受它嗎？

　　 生：在當(dāng)時(shí)，它是屬于皇家的，只有皇帝才能享用它。

　　 師：就這個(gè)意思，資料里面有一句非常好的話，誰(shuí)能找出來(lái)？

　　 生：誰(shuí)道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。

　　犑Γ翰淮恚皇帝們把全天下的風(fēng)景移到圓明園是給自己享受的，是“在君懷”，而不是“在民懷”。

　　犑Γ何頤竊倮純匆幌略謨旯眼里，圓明園是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文前三節(jié)，然后告訴我答案。

　　 學(xué)生閱讀約三分鐘。

　　 師：很多同學(xué)找到了。

　　 生：圓明園是個(gè)奇跡，世界奇跡。

　　 生：雨果說(shuō)圓明園是“某種令人驚駭而不知名的杰作”。

　　 生：是一座言語(yǔ)無(wú)法形容的，恍若月宮的建筑。

　　 生：是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

　　 生：是歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

　　犑Γ赫餼浠笆鞘裁匆饉跡能解釋一下嗎？

　　犐：就是說(shuō)圓明園是亞洲文明的縮影。

　　犑Γ閡簿褪撬鄧是亞洲的代表，看一下文章里還有沒(méi)有類似的句子。

　　犐：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。

　　犑Γ涸謨旯眼里，圓明園是中國(guó)甚至是東方的象征，那么，雨果認(rèn)為這個(gè)奇跡屬于誰(shuí)？

　　 生：屬于各國(guó)人民。因?yàn)闅q月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類的。

　　 師（手指圓明園廢墟圖片）：現(xiàn)在這個(gè)應(yīng)該屬于人民事實(shí)卻屬于皇家的偉大建筑被毀了，雨果說(shuō)它是被什么毀了。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)文意填空：圓明園被 毀了！

　　 生：圓明園被強(qiáng)盜毀了。

　　 生：圓明園被歐洲人毀了。

　　 生：圓明園被英法聯(lián)軍毀了。

　　 生：圓明園被野蠻人毀了。

　　 師：稍等一下。我看到作者在文章里說(shuō)“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼里是野蠻人”啊，怎么這個(gè)同學(xué)說(shuō)是被野蠻人毀了？

　　 生：這句話是反語(yǔ)，雨果在諷刺他們。

　　 師：那我們一起把雨果譴責(zé)這兩個(gè)強(qiáng)盜的4、5、6三節(jié)文字讀一下吧，注意要把雨果的憤怒與譏諷念出來(lái)。

　　 生（齊讀）：這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了�！�…

　　 師：文章寫的真好，大家讀得也真好�，F(xiàn)在我想知道一下寫出這么好文章的雨果是哪國(guó)人？

　　 生：法國(guó)人。

　　犑Γ河旯是法國(guó)人，他在文章里大罵歐洲人是“野蠻人”，英國(guó)、法國(guó)是“強(qiáng)盜”，身為法國(guó)人卻罵法國(guó)——雨果是不是不喜歡法國(guó)，他不愛國(guó)？

　　 生：不是。雨果罵法國(guó)是希望法國(guó)有一天變得“干干凈凈”。

　　 生：正因?yàn)閻蹏?guó)，所以才會(huì)罵自己的國(guó)家是強(qiáng)盜。

　　 師：看來(lái)俗話說(shuō)的好：“打是親，罵是愛�！睈蹏�(guó)是要自己的國(guó)家變得文明，而不是包庇自己國(guó)家的缺點(diǎn)。還有沒(méi)有補(bǔ)充？

　　 生：他罵的是法國(guó)的一部分人，不是罵整個(gè)法國(guó)。

　　 師：具體一點(diǎn)。最好從文章里面找。

　　 生：他罵的是法國(guó)政府。課文里是這樣寫的：政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)都不會(huì)是強(qiáng)盜。

　　 師：說(shuō)得很好，我們一起把這句話念一下好不好，念整句。

　　 生（齊讀）：治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)都不會(huì)是強(qiáng)盜。

　　 師：大家看到了，這句話里有個(gè)分號(hào)。分號(hào)是表示并列的，這句話里分號(hào)前后有兩對(duì)同義詞，看誰(shuí)能找出來(lái)？

　　 生：治人者就是政府，治于人者就是人民。

　　 師：好，現(xiàn)在我們回到剛才的問(wèn)題：圓明園被 毀了？雨果的回答是強(qiáng)盜，是英、法政府。我們同學(xué)有沒(méi)有別的答案。

　　 生：是被清朝政府毀了。

　　 生：是中國(guó)自己的腐敗無(wú)能毀了圓明園。

　　 生：科技落后毀了圓明園。

　　犑Γ捍蠹蟻氳枚疾淮恚腐敗無(wú)能的清政府也是毀壞圓明園的罪人。還有沒(méi)有別的答案呢？我們來(lái)看一個(gè)資料。（發(fā)有關(guān)資料）

　　 五分鐘后。

　　 師：不知道現(xiàn)在大家怎么想？

　　 生（很痛心的）：我覺得難以相信，竟然是中國(guó)老百姓自己毀了圓明園。

　　 師：看到這些文字很令人痛苦，但這是事實(shí)。誰(shuí)來(lái)用資料里的文字概括一下當(dāng)時(shí)國(guó)人的表現(xiàn)。

　　 生：軍隊(duì)都是怕死鬼：“馬隊(duì)則望影而逃，步隊(duì)亦聞風(fēng)而竄”。敵人列隊(duì)入城之時(shí)，清軍士兵還夾道跪迎，只有幾十個(gè)人進(jìn)行了抵抗。真是我們的恥辱。

　　 師：百姓呢？

　　 生：敵人列隊(duì)入城之時(shí)，北京居民觀者如市。

　　 師：魯迅所罵的看客。還有呢？

　　 生：中國(guó)百姓也搶圓明園，是“散亂的刁民細(xì)賊”。

　　 師：看來(lái)雨果這句話有問(wèn)題啊：人民永遠(yuǎn)都不會(huì)是強(qiáng)盜嗎？雨果錯(cuò)了？

　　 生：雨果只看到他們那邊的人民。

　　 師：哦，那是我們中國(guó)人民比法國(guó)人民低一等？我們來(lái)看一段錄象吧，看完了我們就知道雨果有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)了。

　　ǚ帕蹕慶主演《火燒圓明園》片段。約2分鐘。）

　　 師：在外人掠奪我們國(guó)家財(cái)富的時(shí)候，我們的百姓為什么會(huì)旁觀、哄搶？

　　牳詹諾牡纈壩忻揮懈嫠呶頤譴鳶福

　　 生：里面有這樣一句話：寧予洋人，不給家奴。既然寧予洋人，那老百姓還不搶？

　　 師：找到一半了，里面還有一個(gè)成語(yǔ)：心腹之患。誰(shuí)是清政府的心腹之患？

　　 生：是農(nóng)民起義軍。

　　 師：梁?jiǎn)⒊�先生有一句話說(shuō)得好，大家一起念一下。（出示文字）

　　犐（齊讀）：役之如奴隸，防之如盜賊，則彼亦以奴隸、盜賊自居。

　　 師：誰(shuí)來(lái)意譯一下？

　　 生：政府對(duì)待百姓像奴隸，防備百姓像盜賊，那么老百姓也就自認(rèn)是奴隸、盜賊了。

　　犑Γ河腥慫道習(xí)儺沼腥種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴 徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會(huì)被人欺壓，也不會(huì)欺壓別人的。中國(guó)歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨(dú)立自主的`“人民”！現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)概括一下剛才那份資料里面中國(guó)的“奴才”、“暴 徒”在1860年的表現(xiàn)。

　　犐：奴才們?cè)谂杂^、迎接；暴 徒在搶劫。

　　 師：還有一種人沒(méi)概括進(jìn)去。

　　 生：還有那些盡心抵抗的士兵，那個(gè)殉職的圓明園總管也是奴才。

　　 師：對(duì)這樣的人好象我們應(yīng)該贊美的��？你怎么說(shuō)他們是奴才呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　 生：那位叫任明亭的八品軍官的墓志銘上寫的是：念食厚祿，必要作忠。圓明園總管文豐死前下跪向北拜說(shuō)：“奴才負(fù)恩�！边@說(shuō)明他們都是忠于皇帝的奴才。

　　 師：說(shuō)的真好。他們是因?yàn)榛实劢o了他們厚祿，忠于皇帝而死，這種人只能叫奴才。我想雨果“老天哪！整個(gè)中國(guó)在地上跌得粉碎！”這句詩(shī)感嘆的不會(huì)僅僅是圓明園被毀，他可能更嘆惜于我們中國(guó)沒(méi)有一個(gè)站直的“人”。我們?cè)賮?lái)把這句詩(shī)念一下吧。

　　 生：老天哪！整個(gè)中國(guó)在地上跌得粉碎！

　　 師：在地上跌得粉碎的中國(guó)如何才能重新站立起來(lái)? 如果雨果當(dāng)時(shí)在中國(guó)，他會(huì)做什么？

　　 生：我覺得他會(huì)去推翻清朝政府。

　　 生：只有推翻腐敗清朝政府中國(guó)才能站起來(lái)，雨果肯定會(huì)用他的筆號(hào)召大家起來(lái)革命。

　　 生：他會(huì)像他在法國(guó)時(shí)反對(duì)法國(guó)政府一樣反對(duì)清政府。

　　 師：幾千年前的姜子牙說(shuō)過(guò)一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護(hù)屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個(gè)人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛國(guó)不等于愛政府，愛國(guó)是要讓自己的祖國(guó)變得文明。如果這個(gè)政府是像1860年的法國(guó)政府一樣野蠻的

　　牷蛘呤竅袂逭府一樣腐敗的，那么，每一個(gè)愛國(guó)的人都有責(zé)任批評(píng)它，改變它！現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看一段錄象：火燒圓明園是我們每個(gè)中國(guó)人的恥辱，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住它。

　　 （放《火燒圓明園》中圓明園被焚燒場(chǎng)景，約三分鐘。下課）

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》課堂實(shí)錄2

　　這是一節(jié)留下遺憾的課，成功之處已表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)并在說(shuō)課稿中進(jìn)行了分析，現(xiàn)在談留下遺憾的原因：

　　第一，高估學(xué)生。由于對(duì)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)他們已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的了解，所以，在教學(xué)中提出的一些問(wèn)題，比如用“反語(yǔ)”表達(dá)諷刺，學(xué)生不能解決，讓教學(xué)發(fā)生了困難。同時(shí)，又因?yàn)橐�趕進(jìn)度，又沒(méi)有給學(xué)生將知識(shí)分析清楚。

　　第二，取舍不當(dāng)。這是一篇內(nèi)涵豐富的'書信，文本也比較長(zhǎng)，要想在一節(jié)課中順利完成教學(xué)任務(wù)，必須進(jìn)行一些大膽取舍。我想，在這節(jié)課中至少可以舍去如下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�、課前導(dǎo)語(yǔ)，直接開門見山，切入正課。

　�。�、預(yù)習(xí)的檢查。

　�。�、壓縮談圈點(diǎn)詞句的感悟。

　�。础�對(duì)“難能可貴”的認(rèn)識(shí)，將之融合到第二個(gè)問(wèn)題之中。

　　如果舍去了這樣幾個(gè)問(wèn)題，就能夠留出時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　第三，節(jié)外生枝。有這樣兩處，導(dǎo)語(yǔ)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一番說(shuō)教，分析“難能可貴”時(shí)教師談到的題外話。

　　另外，因?yàn)閷W(xué)生的回答不盡人意，教師代替的講解過(guò)多了一點(diǎn)。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》課堂實(shí)錄3

　　師：同學(xué)們好!

　　生：老師好!

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(播放電影《火燒圓明園》片段。)

　　生觀看大屏幕。

　　師：看過(guò)影片后，我們每個(gè)人的心情都是不平靜的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生1：我很氣憤，英法聯(lián)軍把我們的國(guó)寶都搶走了。

　　生2：我也很氣憤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。

　　生3：我看到自己國(guó)家的寶貝都被這些強(qiáng)盜搶走了，我想什么時(shí)候國(guó)寶能回到中國(guó)來(lái)呢?

　　生4：我想我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)讓我們的國(guó)家更富強(qiáng)，不再受人欺侮。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，表達(dá)了作為中國(guó)人的一種心聲。老師同樣相信同學(xué)們?cè)谡n下一定收集了一些有關(guān)圓明園的資料，現(xiàn)在就與同學(xué)們交流一下吧。

　　生前后桌四人一小組交流資料。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹。

　　生：我介紹一下關(guān)于圓明園的資料。(內(nèi)容略)

　　師：圓明園集中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧、財(cái)富于一身被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”，卻被英法聯(lián)軍洗劫一空，那么法國(guó)作家雨果如何看待這件事呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。(板書題目作者)還有哪一位同學(xué)展示一下。

　　生：我介紹一下這篇文章寫作時(shí)的情況。(內(nèi)容略)

　　師：他的介紹讓我們了解到這篇文章的寫作背景，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(屏幕展示“背景介紹”)

　　(點(diǎn)評(píng)：在課起始時(shí)讓學(xué)生觀看圓明園的影視資料，很好地烘托了學(xué)習(xí)氣氛;以四人一小組相互交流資料，并且讓學(xué)生互相介紹資料，這種方法很好，使學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了極大地學(xué)習(xí)興趣。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)把自己預(yù)習(xí)的字詞、文學(xué)常識(shí)在小組內(nèi)交流。

　　生四人一組交流。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讀準(zhǔn)加線的字(生字由屏幕顯示)。

　　琉璃 琺瑯 晨曦 箱篋 贊譽(yù) 綴滿 瞥見 制裁

　　師：哪位同學(xué)愿意為大家介紹作者雨果?

　　生1：雨果(1802～1885)法國(guó)作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》。

　　生2：他是19世紀(jì)前期浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，作品具有浪漫主義風(fēng)格。

　　師：非常好!兩位同學(xué)篩選了作家重要的信息，希望同學(xué)們都能這樣做。同學(xué)們有沒(méi)有注意到這篇文章的體裁?

　　生：這是一封書信。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶書信這種體裁在格式上需要注意的問(wèn)題。

　　生1：第一行寫稱謂，第二行空兩格寫正文內(nèi)容，正文結(jié)束后寫祝福的話，再寫日期姓名。

　　生2：在落款處先寫署名后寫日期。

　　生3：我補(bǔ)充的是在正文后寫上“此致敬禮”。

　　生4：有的書信還有題目，例如感謝信。

　　師：同學(xué)們掌握了書信的基本格式，誰(shuí)能具體說(shuō)一下“稱謂、此致、敬禮、署名和日期”需要注意的問(wèn)題。

　　生1：“稱謂”頂格寫，“此致敬禮”寫在正文結(jié)尾。

　　生2：“署名日期”寫在正文結(jié)束后右下角，而且“署名”和“日期”不能調(diào)換。

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起走近作家雨果，一起聆聽雨果的心聲。(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的問(wèn)題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)作者怎樣的情感?

　　生學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回答大屏幕上的問(wèn)題。

　　生1：作者向我們介紹了寫這封信的原因。

　　生2：評(píng)價(jià)并贊美了圓明園。

　　生3：作者認(rèn)為英法聯(lián)軍不應(yīng)侵略中國(guó)。

　　師：同學(xué)們歸納的很全面，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔一些就更好了?

　　生：我認(rèn)為第一個(gè)內(nèi)容可以概括為“介紹寫信原因”。

　　師：可以，很簡(jiǎn)潔。(板書：介紹寫信原因)

　　生：贊美圓明園、譴責(zé)抨擊英法兩國(guó)的侵略行為。

　　師：不錯(cuò)!很好。

　　板書：

　　贊美圓明園 譴責(zé)抨擊英法兩國(guó)的侵略行為

　　生：表達(dá)了作者對(duì)圓明園的贊美和對(duì)英法聯(lián)軍的譴責(zé)抨擊。

　　師板書

　　贊美 譴責(zé)抨擊

　　師：作為享譽(yù)世界的作家，雨果在書信中的情感是愛憎分明的，有對(duì)圓明園這一世界文化瑰寶的高度贊美，也有對(duì)強(qiáng)盜政府的強(qiáng)盜行為的辛辣諷刺。(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注的方法找出體現(xiàn)作者愛憎與堅(jiān)定的立場(chǎng)的語(yǔ)句?看誰(shuí)找的語(yǔ)句又快又準(zhǔn)!

　　大屏幕問(wèn)題：

　　找出文中贊美圓明園以及諷刺侵略者的語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析。

　　學(xué)生用圈點(diǎn)批注法讀課文，找語(yǔ)句或詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們一定都找到了贊美圓明園以及諷刺侵略者的語(yǔ)句，現(xiàn)在就與同學(xué)一起交流一下吧。交流之后以小組為單位匯報(bào)討論交流的結(jié)果。

　　學(xué)生前后桌四人一組討論交流，求同存異。

　　師：現(xiàn)在開始匯報(bào)討論交流的結(jié)果。首先匯報(bào)“文中贊美圓明園語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析”。

　　生1：贊美圓明園的句子是“請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑……那就是這座名園”。這一部分作者介紹了我國(guó)圓明園的建筑材料、陳設(shè)、裝飾、園林景觀，語(yǔ)言中流露出贊美之情。

　　生2：我們小組找的句子是“在世界的某一個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園”。作者稱圓明園是“世界奇跡”，是從全世界、全人類的眼光肯定了它的藝術(shù)價(jià)值。

　　生3：我們小組還找到了含蓄地表達(dá)贊美圓明園的語(yǔ)句，這句話是“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”。作者運(yùn)用比喻的修辭，形象的表明圓明園是屬于世界的亞洲文明杰作，含蓄地表達(dá)了對(duì)圓明園的贊美。

　　師：同學(xué)們匯報(bào)的非常好，不僅找到了直接贊美的語(yǔ)句，而且含蓄運(yùn)用比喻的句子也找到了;不僅從內(nèi)容上分析，也從語(yǔ)言表達(dá)上去體會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)“文中諷刺侵略者的語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析”

　　生1：“有一天，一個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火�！焙笪膶懙健皩⑹艿綒v史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利�！弊髡咧苯幼l責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為。

　　生2：“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。”其中第二個(gè)“文明”就是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺英法聯(lián)軍的野蠻行為。

　　師：這個(gè)同學(xué)分析得很有道理，他指出了語(yǔ)言的特點(diǎn)是“諷刺”。(板書“諷刺”)他還提到一個(gè)詞語(yǔ)“反語(yǔ)”，你能給同學(xué)們講一下嗎?

　　生：我在一本書上看過(guò)，意思是本來(lái)是正話但要反著說(shuō)，它是一種修辭方法。

　　師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好，這與她平時(shí)喜歡看書是分不開的，希望你也能經(jīng)�？磿�，吸取書中的營(yíng)養(yǎng)，提高自己。老師補(bǔ)充一點(diǎn)，這種修辭能夠使語(yǔ)言具有諷刺意味。

　　師：你還能找出文章中使用反語(yǔ)的語(yǔ)句嗎?

　　生1：第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”，又說(shuō)他們掠奪是“豐功偉績(jī)，收獲巨大”。

　　生2：我認(rèn)為第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”是譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，但不是反語(yǔ)。因?yàn)樽髡咧苯颖磉_(dá)了自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有“正話反說(shuō)”。

　　師：他說(shuō)地有道理嗎?

　　生：(同學(xué)們點(diǎn)頭)有道理。

　　師：(面對(duì)生1)你還有疑問(wèn)嗎?

　　生1：沒(méi)有了。

　　師：還找到其他運(yùn)用反語(yǔ)的句子嗎?

　　生：最后一句話“先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)�！逼渲小百澴u(yù)”是反語(yǔ)。

　　師：以上我們共同分析體會(huì)了作家雨果強(qiáng)烈的愛憎情感，還學(xué)習(xí)了一種新的修辭方法“反語(yǔ)”。同學(xué)們?cè)谶@篇文章的學(xué)習(xí)中還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)我們一起探討。

　　生1：文中有這樣一句話“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的`物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。”這句話中為什么說(shuō)“圓明園富麗堂皇的破爛”，其中“破爛”是說(shuō)他們搶走的東西在搬運(yùn)的過(guò)程中損壞了呢?還是在有意貶低我們的國(guó)寶?

　　生2：我覺得不是，如果在搬運(yùn)中損壞就不能拿出來(lái)展出了。

　　生3：我認(rèn)為雨果是一位有正義感的作家，他對(duì)圓明園懷有贊美之情，對(duì)中國(guó)人懷有敬意，他不是貶低我們的國(guó)寶。

　　生4：上文提到“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物”是不是作者認(rèn)為他們展出的是掠奪的贓物，所以說(shuō)是“破爛”，進(jìn)而表達(dá)作者對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的譴責(zé)與諷刺。

　　師：理解得很正確。我很欣賞這位同學(xué)能夠結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析體會(huì)詞語(yǔ)的作用。還有問(wèn)題嗎?

　　生1：我很敬佩雨果，但我一點(diǎn)不太明白：中國(guó)是被掠奪國(guó)家，我們中國(guó)人譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜掠奪行為，是很自然的，可以理解的，而雨果是法國(guó)人，為什么不迎合巴特勒上尉，而要譴責(zé)抨擊他們的行為呢?

　　生2：因?yàn)樗�胸懷寬廣。

　　生3：我覺得他有正義感，不顧個(gè)人得失。

　　生4：他尊重中國(guó)人民，同情我們中國(guó)人民。

　　師：同學(xué)們談得很有見解，老師補(bǔ)充一點(diǎn)：他沒(méi)有狹隘的民族主義而是站在人類的立場(chǎng)，珍視人類文明成果，我們要學(xué)習(xí)雨果，做他那樣的人：正直無(wú)私，尊重他人，有寬廣的胸懷。

　　(點(diǎn)評(píng)：在課堂上，不論是在整體感悟還是局部探究上，都很好地體現(xiàn)了互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。)

　　師：讀完雨果的這一封信，你是否對(duì)“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)”這一句話留下深刻的印象?你認(rèn)為這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)?

　　生1：我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一夙愿，就必須使中國(guó)盡快強(qiáng)大起來(lái)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

　　生2：中國(guó)必須在體育、文化方面強(qiáng)大起來(lái)，得讓其他國(guó)家對(duì)我們另眼相看。

　　生3：在經(jīng)濟(jì)、國(guó)防科技方面更要強(qiáng)大，這樣在國(guó)際社會(huì)才能取得應(yīng)有的地位。

　　生4：作為學(xué)生我們首先要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能為這個(gè)夙愿的實(shí)現(xiàn)做出自己的一點(diǎn)微薄之力。

　　師：聽到同學(xué)們的心聲，作為老師感到很欣慰。(點(diǎn)擊屏幕展示圓明園被毀后的圖片)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕�？吹竭@些圖片，我們每個(gè)中國(guó)人都會(huì)陷入深深的思考中，你看后有什么感想?你覺得中國(guó)當(dāng)年被侵略者掠奪的根本原因是什么?結(jié)合歷史課所學(xué)內(nèi)容加以評(píng)析。

　　生討論，評(píng)析(內(nèi)容略)。

　　師：中國(guó)是千年文明古國(guó)，我們擁有輝煌燦爛的文化，被掠奪的何止圓明園。作為中國(guó)人，要勿忘國(guó)恥;作為中學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)，多長(zhǎng)本領(lǐng)才能為國(guó)多做貢獻(xiàn)，國(guó)家強(qiáng)盛才能不被欺侮。

　　(點(diǎn)評(píng)：值得稱道的是老師不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集圖片資料，而且在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)圖片談感想引發(fā)思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次潛移默化的愛國(guó)主義教育。)

　　師：(點(diǎn)擊屏幕展示基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))學(xué)習(xí)了本文，我們來(lái)測(cè)一測(cè)你基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。

　　1、給加線的字注音并根據(jù)拼音寫出漢字：

　　琉璃 琺瑯 晨曦 箱篋 dàng( )然無(wú)存

　　豐功偉 jī( ) 眼花 liáo( )亂

　　2、填空：

　　雨果(1802～1885) 國(guó)作家，代表作品有： 、

　　、《九三年》。

　　學(xué)生在練習(xí)本上做練習(xí)。

　　師：(點(diǎn)擊屏幕展示基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)答案)同學(xué)們課下積累文章中運(yùn)用反語(yǔ)修辭的句子。這節(jié)課我們就上到這里。下課!同學(xué)們?cè)僖?

　　生：老師再見!

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　何麗新老師的這次教學(xué)是成功的。課的設(shè)計(jì)非常好，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開放性，是我們區(qū)初二語(yǔ)文的一節(jié)研究課，它給我們參加實(shí)驗(yàn)的老師以很好的啟發(fā)。

　　何老師從語(yǔ)文教材出發(fā)，但又不局限于語(yǔ)文教材，而是延伸開去，恰當(dāng)?shù)剡x擇了關(guān)于圓明園的影視圖片資料。按四人小組進(jìn)行的“合作探究，互問(wèn)互答”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。老師的適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)及互助互動(dòng)的形式也充分地展示了老師的“主導(dǎo)”作用。另外，這節(jié)課較好地處理了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。書信的格式，抓住關(guān)鍵問(wèn)題品味語(yǔ)言以及體會(huì)作者的感情，老師都做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，因而顯示出老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》課堂實(shí)錄4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格;

　　2、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握雨果對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)，對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其豐富的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，中國(guó)近代史上，曾經(jīng)留下了恥辱的一頁(yè)，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘?jiān)�。遺憾的是歷史并沒(méi)有為我們留下多少可以見證的文字，但有一個(gè)難能可貴的例外，從遙遠(yuǎn)的國(guó)度里傳來(lái)了正義的質(zhì)問(wèn)，原來(lái)是偉大作家雨果。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。好，讓我們走進(jìn)文本，與名篇交流

　　(展示：與名篇交流。)

　　二、與名篇交流

　　1、整體感知，提示主旨

　　(展示：整體感知，提示主旨)

　　師：課前已經(jīng)讀過(guò)這封信，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速流覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括書信的內(nèi)容。(展示要求)

　　(生流覽課文，準(zhǔn)備)

　　(生回答)

　　師：這位同學(xué)回答得不錯(cuò)，這封書信的主要內(nèi)容就是贊美圓明園

　　譴責(zé)侵略者(板書)

　　師：那么，圓明園美 成什么樣?侵略者到底干了些什么?請(qǐng)看大屏幕──

　　(播放短片)

　　2、選讀書信，感受奇跡：

　　師：剛才看到的短片，讓我們既領(lǐng)略了圓明園的`美，又目睹侵略者的野蠻行徑。那么在這封信中，在雨果心中，圓明園是什么樣的?

　　(展示：選讀書信，感受奇跡。在雨果心中?)。

　　師：請(qǐng)從第3段中找出雨果對(duì)圓明園進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)的詞句。

　　(生答)

　　師：看來(lái)，雨果把所有能用到的贊語(yǔ)都用到了，事實(shí)上他并沒(méi)有到過(guò)圓明園，但是通過(guò)想象描繪圓明園的美，因?yàn)樗�說(shuō)過(guò)腳步不能到達(dá)的地方，眼光可以到達(dá);眼光不能到達(dá)的地方，精神可以飛到。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們從第3段中找出雨果運(yùn)用想象描繪圓明園之美的語(yǔ)句。

　　(生答)

　　師：真是如夢(mèng)似幻，人間仙境啊，我們應(yīng)該用一種柔美的語(yǔ)調(diào)，讀的讓人沉醉其中。下面請(qǐng)聽老師朗讀。

　　(生找)

　　(生答，師評(píng))

　　師：可是，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了，如今只留下些斷壁殘?jiān)��?/p>

　　(展示斷壁殘?jiān)珗D片)

　　師：是誰(shuí)讓圓明園變成了斷壁殘?jiān)�。這是因?yàn)�，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園

　　(播放火燒圓明園片段)

　　3、細(xì)讀書信，品析語(yǔ)言：

　　師：面對(duì)如此暴行雨果是怎樣譴責(zé)的?

　　請(qǐng)看5～9段，找出最能體現(xiàn)雨果情感句子，并在書上勾畫評(píng)點(diǎn)。

　　(生找寫)

　　(生答，師指導(dǎo)讀)

　　師：這封一千來(lái)字的信中不僅有著非凡的語(yǔ)言魅力，更折射出雨果可貴的人格魅力，你體會(huì)到了嗎?讓我們走近作者，與名家對(duì)話。

　　(展示：與名家對(duì)話)

　　三、與名家對(duì)話

　　師：讀這封信時(shí)，我的內(nèi)心涌動(dòng)著感動(dòng)的熱流，相信你的心湖早就投進(jìn)了一枚石子，激起了層層漣漪，讓我們的思想穿越時(shí)空，下面來(lái)一個(gè)焦點(diǎn)訪談。

　　(展示：回讀書信，感悟作者)

　　1、回讀書信，感悟作者：

　　(分配角色)(提示：記者)

　　(分組討論3分鐘)

　　師主持，歡迎您收看。

　　(活動(dòng)開始)

　　師：(小結(jié))現(xiàn)在我們知道，雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蠻的標(biāo)尺，大義凜然，對(duì)圓明園的被毀進(jìn)行了義正辭嚴(yán)的歷史總結(jié)。

　　感謝您收看今天的焦點(diǎn)訪談。

　　師(總結(jié))：雨果先生的這封信既贊美了圓明園，又諷刺了侵略者，勇揭真相何等正直!反語(yǔ)潮諷何等智慧!這不僅是我們從信中讀出的內(nèi)容，其實(shí)也是我們寫雨果先生的信的內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)

　　師：希望帶著問(wèn)題出課堂。

　　(多媒體展示：想一想巴特勤上尉看到這封信后會(huì)怎么想?法國(guó)人會(huì)怎么想?)

　　師：這堂課就上到這里，謝謝!

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》課堂實(shí)錄5

　　一、三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

　�。�、知識(shí)性目標(biāo)：

　　相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識(shí)；反語(yǔ)嘲諷的語(yǔ)言效果。

　�。病⒓寄苄阅繕�(biāo)：

　　進(jìn)行速讀能力及思維能力的培養(yǎng)。

　�。�、情感性目標(biāo)：

　　進(jìn)行愛國(guó)情感及雨果偉大人格魅力的滲透。

　　二、本堂課的教學(xué)過(guò)程

　　１、快速閱讀，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)讀完課文，要求學(xué)生看得快，記得準(zhǔn)，教師三分鐘后就課文具體內(nèi)容提問(wèn)了十個(gè)問(wèn)題。

　�。�、展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)圓明園有個(gè)感性的認(rèn)知。

　�。�、小組討論探究：你能夠體會(huì)到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語(yǔ)言魅力嗎？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀６～１１段，然后小組討論探究，最后教師小結(jié)。

　�。�、布置課后作業(yè)：學(xué)過(guò)全文，請(qǐng)你給雨果寫封信，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)

　�。薄⑦\(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來(lái)處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分，達(dá)到了省時(shí)與高效的目的。

　�。病⒃谡n堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)與新課改的精神，重視學(xué)生活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的.時(shí)間深入課文，與課文直接對(duì)話。

　�。�、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無(wú)微不至，相反，牢牢得抓住了重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面。

　�。础⑦\(yùn)用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認(rèn)識(shí)，事半功倍的實(shí)現(xiàn)了愛國(guó)主義教育的情感性目標(biāo)。

　�。�、注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

　　四、本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語(yǔ)言不夠精練，應(yīng)該注意。

【《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信02-01

《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄03-12

《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄[必備]03-13

《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄（精選5篇）03-13

《寄給青蛙的信》課堂實(shí)錄06-29

《秋天》課堂實(shí)錄02-29

《蜜蜂》課堂實(shí)錄06-29

《品質(zhì)》課堂實(shí)錄06-30

《母雞》課堂實(shí)錄07-01