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物品的滾動(dòng)幼兒園大班科學(xué)課教案（精選6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的物品的滾動(dòng)幼兒園大班科學(xué)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物品的滾動(dòng)幼兒園大班科學(xué)課教案 1
活動(dòng)目標(biāo)
1.感知薯片桶、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，知道形狀不同滾球路線也不同。
2.能利用提供的材料積極探索讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本�滾動(dòng)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.薯片桶、紙筒、紙杯、塑料杯、八寶粥筒、斜坡、球門等若干。
2.彩線繩、雙面膠、橡皮泥等輔助材料若干。
活動(dòng)過程
一、初次探索，激發(fā)興趣。
1.引導(dǎo)幼兒探索不同物體的滾動(dòng)路線，并將其分類。
2.出示薯片桶、塑料杯等不同的材料，初次探索它們滾動(dòng)的路線。
3.教師出示斜坡，球門，讓幼兒觀察各種材料的滾動(dòng)路線。
教師小結(jié)：有的物體能滾進(jìn)球門，有的滾不進(jìn)去，不同的物體滾動(dòng)的路線不同，兩頭一樣粗的能直線滾動(dòng)，而一頭粗一頭細(xì)的.則會(huì)拐彎。
二、再次探索，發(fā)現(xiàn)不同的滾動(dòng)方向。
1.提問：不能直線滾動(dòng)的物體，它是向哪邊拐彎的呢？
2.幼兒再次探索，關(guān)注物體向哪個(gè)方向拐彎。
小結(jié)：不能直線滾動(dòng)的物體總是朝向細(xì)的一端拐彎，這種滾動(dòng)路線叫弧線滾動(dòng)。
三、三次探索，嘗試讓物體的弧線滾動(dòng)變?yōu)橹本�滾動(dòng)。
1.提問：小朋友怎樣讓紙杯、塑料杯不拐彎，直接就回家呢？
2.出示彩線繩、雙面膠等材料，請(qǐng)幼兒利用各種輔助材料讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本�滾動(dòng)。
3.展示幼兒成功的作品，鼓勵(lì)幼兒大膽交流討論，分享探索經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：只有讓物體兩端變得一樣粗細(xì)才能滾進(jìn)球門。
活動(dòng)延伸
師：今天，我們玩了這么多會(huì)滾動(dòng)的玩具，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，就是他們有不同的滾動(dòng)路線。平時(shí)在家，你們還看到哪些會(huì)滾動(dòng)的東西？那他們的滾動(dòng)路線一樣嗎？請(qǐng)你們回去后把他們也找出來玩一玩，試一試，然后把他們的滾動(dòng)路線記錄下來，帶到幼兒園和給大家一起分享。
物品的滾動(dòng)幼兒園大班科學(xué)課教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圓形、橢圓形等形狀的物品能滾動(dòng)，方形、三角形等形狀的物品難以滾動(dòng)，初步了解形狀與滾動(dòng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力和合作探究能力，能通過實(shí)驗(yàn)記錄物品的滾動(dòng)情況。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同形狀物品的滾動(dòng)特性，知道圓形、橢圓形物品易滾動(dòng)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出形狀與滾動(dòng)的關(guān)系，并能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：各類物品（圓形積木、乒乓球、方形盒子、三角形橡皮、橢圓形橄欖球、圓柱形易拉罐等）、記錄表、記號(hào)筆、不同材質(zhì)的桌面（光滑木板、粗糙紙板）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中見過物品滾動(dòng)的現(xiàn)象，如皮球滾動(dòng)、易拉罐滾動(dòng)等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
教師創(chuàng)設(shè) “小動(dòng)物運(yùn)食物” 的情境：“森林里的小動(dòng)物們收獲了很多食物，可是它們的食物放在不同形狀的盒子里，現(xiàn)在需要小朋友們幫忙，看看哪些盒子能順著小山坡滾到小動(dòng)物的家，哪些不能呢？” 隨后，教師展示準(zhǔn)備好的.各類物品，引導(dǎo)幼兒觀察物品的形狀，引發(fā)幼兒的探索欲望。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)（15 分鐘）
第一次實(shí)驗(yàn)：自由探索物品是否能滾動(dòng)
教師將幼兒分成 4-5 人一組，每組發(fā)放一套物品和記錄表，讓幼兒自由嘗試將物品放在光滑木板上，觀察哪些物品能滾動(dòng)，哪些不能，并在記錄表上用 “√” 和 “×” 記錄結(jié)果。
幼兒操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提醒幼兒注意觀察物品的形狀與滾動(dòng)的關(guān)系。
操作結(jié)束后，每組推選一名幼兒分享本組的發(fā)現(xiàn)，教師將各組的記錄結(jié)果匯總在黑板上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：圓形、橢圓形、圓柱形的物品能滾動(dòng)，方形、三角形的物品不能滾動(dòng)。
第二次實(shí)驗(yàn)：探索滾動(dòng)速度與物品形狀的關(guān)系
教師提問：“能滾動(dòng)的物品，它們滾動(dòng)的速度一樣嗎？為什么？” 引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索。
教師為每組提供相同傾斜度的光滑木板，讓幼兒將圓形乒乓球、橢圓形橄欖球、圓柱形易拉罐分別從木板頂端放下，觀察它們滾動(dòng)到木板底部的時(shí)間，并用 “快、中、慢” 記錄在記錄表上。
幼兒操作后，教師組織幼兒討論：“哪種物品滾動(dòng)得最快？哪種最慢？為什么會(huì)這樣？” 通過討論，讓幼兒了解到物品的形狀越接近正圓形，滾動(dòng)時(shí)越平穩(wěn)，速度越快；形狀越扁或不規(guī)則，滾動(dòng)時(shí)越容易偏離方向，速度越慢。
�。ㄈ┩卣寡由欤罨J(rèn)知（10 分鐘）
探索滾動(dòng)與接觸面材質(zhì)的關(guān)系
教師提問：“如果把能滾動(dòng)的物品放在不同材質(zhì)的桌面上，它們的滾動(dòng)情況會(huì)一樣嗎？” 隨后，為每組提供光滑木板和粗糙紙板，讓幼兒將圓形乒乓球分別放在兩種材質(zhì)的桌面上滾動(dòng)，觀察滾動(dòng)的距離和速度。
幼兒操作后，引導(dǎo)幼兒總結(jié)：在光滑的桌面上，物品滾動(dòng)得更遠(yuǎn)、更快；在粗糙的桌面上，物品滾動(dòng)得更近、更慢，因?yàn)榇植诘淖烂鏁?huì)阻礙物品滾動(dòng)。
生活聯(lián)系：尋找生活中的滾動(dòng)現(xiàn)象
教師引導(dǎo)幼兒回憶生活中見過的滾動(dòng)現(xiàn)象，如 “皮球在操場(chǎng)上滾動(dòng)”“車輪在馬路上滾動(dòng)”“瓶子在地上滾動(dòng)” 等，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊，激發(fā)幼兒對(duì)生活中科學(xué)的關(guān)注。
（四）總結(jié)回顧，鞏固提升（5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧本次活動(dòng)的內(nèi)容，總結(jié)出：圓形、橢圓形、圓柱形的物品容易滾動(dòng)，方形、三角形的物品難以滾動(dòng)；物品滾動(dòng)的速度和距離與物品的形狀、接觸面的材質(zhì)有關(guān)。隨后，教師表揚(yáng)積極參與探索、勇于分享發(fā)現(xiàn)的幼兒，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察和探索物品滾動(dòng)的秘密。
五、教學(xué)反思
本次活動(dòng)通過情境導(dǎo)入、動(dòng)手操作、拓展延伸等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。幼兒在自由探索和對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，不僅認(rèn)識(shí)了物品滾動(dòng)與形狀、接觸面材質(zhì)的關(guān)系，還提高了觀察能力和合作能力。但在活動(dòng)中，部分幼兒在記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)存在困難，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)；此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可提供更多不同類型的物品，讓幼兒有更豐富的探索體驗(yàn)。
物品的滾動(dòng)幼兒園大班科學(xué)課教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒認(rèn)識(shí)到不同形狀的滾動(dòng)物品，其滾動(dòng)軌跡有所不同，如圓形物品滾動(dòng)軌跡較直，橢圓形物品滾動(dòng)軌跡易偏離。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察、分析和歸納能力，能通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確描述物品的滾動(dòng)軌跡。
情感目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、積極驗(yàn)證，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣和成功的喜悅。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察并區(qū)分圓形、橢圓形等物品的滾動(dòng)軌跡差異。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒理解物品形狀影響滾動(dòng)軌跡的原因，并用清晰的語言表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：圓形皮球、橢圓形橄欖球、圓柱形薯片罐、方形積木、白色畫紙（鋪在地面）、彩色粉筆（固定在物品上）、記錄板、圖片（不同物品的滾動(dòng)軌跡示意圖）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過滾動(dòng)物品的經(jīng)驗(yàn)，知道部分物品能滾動(dòng)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎孪雽�(dǎo)入，引發(fā)思考（5 分鐘）
教師出示圓形皮球和橢圓形橄欖球，提問：“小朋友們，這兩個(gè)物品都能滾動(dòng)，如果我們讓它們?cè)诋嫾埳蠞L動(dòng)，它們留下的痕跡會(huì)一樣嗎？大家大膽猜一猜，圓形皮球的痕跡會(huì)是怎樣的？橢圓形橄欖球的痕跡又會(huì)是怎樣的？” 鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，表達(dá)自己的猜想，教師將幼兒的猜想記錄在黑板上。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探索軌跡（18 分鐘）
第一次實(shí)驗(yàn)：探索圓形物品的滾動(dòng)軌跡
教師在圓形皮球上固定一根彩色粉筆，將畫紙鋪在平整的地面上，讓幼兒輪流將皮球從畫紙的一端滾向另一端，觀察粉筆在畫紙上留下的痕跡。
幼兒操作后，教師引導(dǎo)幼兒觀察痕跡：“皮球滾動(dòng)留下的痕跡是怎樣的？是不是很直呀？” 讓幼兒直觀地看到圓形物品的滾動(dòng)軌跡較直。
教師再用圓柱形薯片罐重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)圓柱形物品的滾動(dòng)軌跡也較直，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圓形類物品滾動(dòng)軌跡的認(rèn)知。
第二次實(shí)驗(yàn)：探索橢圓形物品的滾動(dòng)軌跡
教師在橢圓形橄欖球上固定彩色粉筆，同樣讓幼兒將橄欖球在畫紙上滾動(dòng)，觀察痕跡。
幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)：橄欖球滾動(dòng)的痕跡不像皮球那樣直，經(jīng)常會(huì)偏離方向，軌跡比較彎曲。
教師提問：“為什么橄欖球的滾動(dòng)軌跡是彎曲的，而皮球的是直的呢？” 引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)物品的形狀，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)：皮球各個(gè)方向的半徑一樣，滾動(dòng)時(shí)受力均勻，所以軌跡直；橄欖球兩端尖、中間鼓，各個(gè)方向的半徑不同，滾動(dòng)時(shí)受力不均勻，所以軌跡容易偏離。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)：方形物品的 “滾動(dòng)” 情況
教師讓幼兒嘗試滾動(dòng)方形積木，觀察積木是否能留下連續(xù)的軌跡。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，方形積木只能 “翻跟頭”，無法像圓形、橢圓形物品那樣平穩(wěn)滾動(dòng)，也不能留下連續(xù)的軌跡。教師借此強(qiáng)化幼兒對(duì)不同形狀物品滾動(dòng)特性的認(rèn)知。
�。ㄈ┛偨Y(jié)歸納，拓展應(yīng)用（10 分鐘）
總結(jié)滾動(dòng)軌跡與形狀的關(guān)系
教師展示不同物品的滾動(dòng)軌跡示意圖，與幼兒一起總結(jié)：圓形、圓柱形物品滾動(dòng)軌跡較直；橢圓形物品滾動(dòng)軌跡易彎曲；方形、三角形物品難以平穩(wěn)滾動(dòng)，無連續(xù)軌跡。
游戲 “軌跡小偵探”
教師在教室不同區(qū)域布置 “神秘軌跡”（用粉筆提前畫好直軌跡、彎曲軌跡），讓幼兒分組尋找 “是誰留下的軌跡”，并從提供的物品中找出對(duì)應(yīng)的物品，驗(yàn)證自己的判斷。通過游戲，鞏固幼兒對(duì)滾動(dòng)軌跡的'認(rèn)知。
�。ㄋ模┙Y(jié)束環(huán)節(jié)（2 分鐘）
教師：“今天我們發(fā)現(xiàn)了物品滾動(dòng)軌跡的秘密，其實(shí)生活中還有很多有趣的滾動(dòng)現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿�。回家后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起，觀察家里的物品滾動(dòng)時(shí)的軌跡，明天來幼兒園和小伙伴分享哦！”
五、教學(xué)反思
本次活動(dòng)以 “猜想 - 驗(yàn)證 - 總結(jié)” 的思路展開，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中，通過觀察彩色粉筆留下的軌跡，直觀地感受到了不同形狀物品滾動(dòng)軌跡的差異，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。但在引導(dǎo)幼兒理解 “形狀影響軌跡的原因” 時(shí)，部分幼兒仍難以理解 “半徑” 的概念，教師可通過更形象的比喻，如 “皮球像圓圓的餅干，每一面都一樣；橄欖球像壓扁的餅干，有的地方胖有的地方瘦”，幫助幼兒理解。
物品的滾動(dòng)幼兒園大班科學(xué)課教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道坡度的高低會(huì)影響物品滾動(dòng)的速度和距離，坡度越高，物品滾動(dòng)速度越快、距離越遠(yuǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手搭建能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，能自主調(diào)節(jié)坡度，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
情感目標(biāo)：讓幼兒在合作探究中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察坡度高低對(duì)物品滾動(dòng)速度和距離的影響。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過自主調(diào)節(jié)坡度，控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出準(zhǔn)確結(jié)論。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形木板（每組 3 塊）、積木（用于搭建坡度）、圓形小球（每組 3 個(gè)，大小相同）、卷尺、記錄表、記號(hào)筆、不同高度的小山坡示意圖。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過搭建積木的經(jīng)驗(yàn)，知道 “坡度” 是指斜面的傾斜程度。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，提出問題（5 分鐘）
教師出示 “小山坡示意圖”，創(chuàng)設(shè)情境：“小熊家住在山腳下，它想把采摘的果子用小球從山坡上運(yùn)回家�？墒巧狡掠懈哂械停∨笥褌兿胍幌�，小球從高山坡滾下來快，還是從低山坡滾下來快？滾得遠(yuǎn)呢？” 引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，激發(fā)幼兒的探索興趣。
�。ǘ﹦�(dòng)手搭建，實(shí)驗(yàn)探究（20 分鐘）
搭建不同坡度的 “小山坡”
教師向幼兒介紹實(shí)驗(yàn)材料：“今天我們要用木板和積木搭建不同高度的小山坡，積木越多，山坡越高；積木越少，山坡越低�！� 隨后，引導(dǎo)幼兒分組搭建 3 種不同高度的坡度（低坡度：2 塊積木支撐木板；中坡度：4 塊積木支撐木板；高坡度：6 塊積木支撐木板），教師巡回指導(dǎo)，確保每組搭建的坡度穩(wěn)固、傾斜度明顯。
實(shí)驗(yàn)一：探索坡度與滾動(dòng)速度的關(guān)系
教師講解實(shí)驗(yàn)方法：“我們將小球從每種坡度的頂端同時(shí)放下，用眼睛觀察小球滾動(dòng)到坡底的時(shí)間，比一比哪種坡度的小球最先到達(dá)坡底，并用‘1、2、3’在記錄表上標(biāo)記速度快慢（1 表示最快，3 表示最慢）�！�
幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師提醒幼兒注意安全，確保小球同時(shí)從頂端放下。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組分享結(jié)果，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：高坡度的小球最先到達(dá)坡底，速度最快；低坡度的小球最后到達(dá)坡底，速度最慢。
實(shí)驗(yàn)二：探索坡度與滾動(dòng)距離的關(guān)系
教師提問：“小球從不同坡度滾下來，滾出坡底后的距離一樣嗎？” 隨后，指導(dǎo)幼兒在每種坡度的坡底前方地面做好標(biāo)記，將小球從坡度頂端放下，待小球停止?jié)L動(dòng)后，用卷尺測(cè)量小球從坡底標(biāo)記處到停止位置的`距離，并記錄在記錄表上。
幼兒操作時(shí)，教師幫助幼兒正確使用卷尺，記錄準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織幼兒對(duì)比數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：坡度越高，小球滾出坡底后的距離越遠(yuǎn)；坡度越低，距離越近。
�。ㄈ┯螒蜢柟�，深化認(rèn)知（8 分鐘）
游戲 “小熊運(yùn)果子”
教師將幼兒分成兩組，每組設(shè)置 3 個(gè)不同坡度的 “小山坡”，要求幼兒根據(jù) “運(yùn)果子” 的任務(wù)（如 “快速將果子運(yùn)到近處”“緩慢將果子運(yùn)到遠(yuǎn)處”），選擇合適的坡度滾動(dòng)小球。
游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒思考：“為什么選擇這個(gè)坡度？它能滿足運(yùn)果子的要求嗎？” 讓幼兒在游戲中靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生活聯(lián)系：尋找生活中的 “坡度”
教師引導(dǎo)幼兒回憶生活中的坡度，如 “公園里的滑梯有坡度”“小區(qū)里的斜坡路有坡度”“自行車下坡時(shí)的路面有坡度” 等，讓幼兒知道坡度在生活中隨處可見，進(jìn)一步感受科學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧（2 分鐘）
教師與幼兒一起回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)：坡度越高，物品滾動(dòng)速度越快、距離越遠(yuǎn)；坡度越低，滾動(dòng)速度越慢、距離越近。同時(shí)，表揚(yáng)幼兒在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、積極合作的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
五、教學(xué)反思
本次活動(dòng)通過搭建坡度、實(shí)驗(yàn)探究、游戲鞏固等環(huán)節(jié)，讓幼兒在動(dòng)手操作中直觀地感受到了坡度與物品滾動(dòng)的關(guān)系。幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，能積極參與搭建和記錄。但在控制變量實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分幼兒難以保證小球同時(shí)從坡度頂端放下，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。后續(xù)教學(xué)中，可提供計(jì)時(shí)器等工具，幫助幼兒更精準(zhǔn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
物品的滾動(dòng)幼兒園大班科學(xué)課教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)物品是否能滾動(dòng)、滾動(dòng)軌跡的不同，對(duì)物品進(jìn)行分類，進(jìn)一步鞏固對(duì)物品滾動(dòng)特性的認(rèn)知。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的分類能力、邏輯思維能力和解決問題的能力，能運(yùn)用滾動(dòng)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問題。
情感目標(biāo)：讓幼兒在分類和應(yīng)用中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探索的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)物品的滾動(dòng)特性對(duì)物品進(jìn)行分類。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用滾動(dòng)知識(shí)解決實(shí)際問題，如選擇合適的物品運(yùn)輸東西。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：各類物品（圓形皮球、方形紙盒、橢圓形雞蛋、圓柱形水杯、三角形尺子、球形彈珠、長(zhǎng)方形書本、圓錐形陀螺等）、分類筐（貼有 “能滾動(dòng)”“不能滾動(dòng)”“直軌跡滾動(dòng)”“彎軌跡滾動(dòng)” 標(biāo)簽）、場(chǎng)景道具（“小動(dòng)物運(yùn)輸站” 背景圖、小籃子、需要運(yùn)輸?shù)?“貨物”—— 小積木）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解不同形狀物品的滾動(dòng)特性和滾動(dòng)軌跡。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固認(rèn)知（5 分鐘）
教師出示準(zhǔn)備好的各類物品，引導(dǎo)幼兒回憶之前的探索內(nèi)容：“小朋友們，我們之前認(rèn)識(shí)了很多物品，知道有些物品能滾動(dòng)，有些不能；能滾動(dòng)的物品中，有的滾動(dòng)軌跡是直的，有的是彎的�，F(xiàn)在誰能說一說，這些物品中哪些能滾動(dòng)，哪些不能？能滾動(dòng)的物品，它們的軌跡是怎樣的？” 幼兒回答后，教師給予肯定和補(bǔ)充，為后續(xù)分類活動(dòng)做鋪墊。
�。ǘ┓纸M分類，深化認(rèn)知（15 分鐘）
第一次分類：按 “是否能滾動(dòng)” 分類
教師將幼兒分成 4 組，每組發(fā)放一套物品和兩個(gè)分類筐（貼有 “能滾動(dòng)”“不能滾動(dòng)” 標(biāo)簽），讓幼兒合作將物品放入對(duì)應(yīng)的分類筐中。
幼兒操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒遇到不確定的物品時(shí)，通過實(shí)際滾動(dòng)驗(yàn)證后再分類。
分類結(jié)束后，每組展示分類結(jié)果，教師組織幼兒共同檢查，對(duì)分類錯(cuò)誤的物品進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)幼兒說出分類理由，如 “方形紙盒不能滾動(dòng)，因?yàn)樗慕菚?huì)阻礙滾動(dòng)”“圓形皮球能滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A形的”。
第二次分類：按 “滾動(dòng)軌跡” 分類
教師將 “能滾動(dòng)” 分類筐中的物品取出，為每組再提供兩個(gè)分類筐（貼有 “直軌跡滾動(dòng)”“彎軌跡滾動(dòng)” 標(biāo)簽），讓幼兒進(jìn)一步將能滾動(dòng)的物品按滾動(dòng)軌跡分類。
幼兒操作前，教師提醒幼兒：“如果不確定物品的滾動(dòng)軌跡，可以將物品放在桌面上滾一滾，觀察它的軌跡后再分類。”
分類結(jié)束后，教師與幼兒一起驗(yàn)證分類結(jié)果，重點(diǎn)討論橢圓形雞蛋、圓錐形陀螺的滾動(dòng)軌跡，讓幼兒明確：橢圓形物品滾動(dòng)軌跡是彎的，圓錐形物品滾動(dòng)時(shí)會(huì)繞圈，軌跡也屬于彎軌跡；圓形、圓柱形物品滾動(dòng)軌跡是直的。
（三）場(chǎng)景應(yīng)用，解決問題（15 分鐘）
創(chuàng)設(shè) “小動(dòng)物運(yùn)輸站” 場(chǎng)景
教師展示 “小動(dòng)物運(yùn)輸站” 背景圖，講解任務(wù)：“小動(dòng)物運(yùn)輸站有很多貨物（小積木）需要運(yùn)到不同的地方，有的地方需要貨物沿著直線運(yùn)輸，有的地方?jīng)]有固定路線。運(yùn)輸站里有很多‘運(yùn)輸工具’（之前分類的物品），小朋友們要幫忙選擇合適的工具，把貨物安全運(yùn)到目的地。”
教師示范操作：將小積木放進(jìn)圓柱形水杯（直軌跡滾動(dòng)物品），沿著地面畫好的直線，將水杯滾到 “直線運(yùn)輸目的地”，并解釋：“圓柱形水杯滾動(dòng)軌跡是直的，能穩(wěn)穩(wěn)地把貨物運(yùn)到直線方向的`地方�！� 隨后，再嘗試用橢圓形雞蛋運(yùn)輸貨物，發(fā)現(xiàn)雞蛋滾動(dòng)軌跡彎曲，貨物容易掉落，引導(dǎo)幼兒思考：“為什么雞蛋不適合運(yùn)到直線目的地？” 讓幼兒結(jié)合之前的分類知識(shí)，說出 “橢圓形物品滾動(dòng)軌跡是彎的，會(huì)偏離方向”。
幼兒分組完成運(yùn)輸任務(wù)
教師將幼兒分成 4 組，每組發(fā)放 “貨物”（小積木）、場(chǎng)景圖和各類 “運(yùn)輸工具”，要求幼兒根據(jù)運(yùn)輸目的地的要求（直線運(yùn)輸、無固定路線運(yùn)輸），選擇合適的物品運(yùn)輸貨物，并記錄選擇的 “運(yùn)輸工具” 及理由。
幼兒操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的 “運(yùn)輸工具”，觀察運(yùn)輸效果。例如，幼兒用圓形皮球運(yùn)輸貨物時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)皮球滾動(dòng)速度快但不穩(wěn)定，貨物容易掉出；用圓柱形水杯運(yùn)輸時(shí)，速度適中且軌跡直，貨物更安全。教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“運(yùn)輸貨物時(shí)，不僅要考慮物品是否能滾動(dòng)、軌跡是否符合要求，還要考慮物品是否能穩(wěn)定裝下貨物�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，拓展延伸（5 分鐘）
總結(jié)分類與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)
教師與幼兒一起回顧分類過程和運(yùn)輸任務(wù)，總結(jié)：“我們能根據(jù)物品是否能滾動(dòng)、滾動(dòng)軌跡的不同給物品分類，還能利用這些知識(shí)選擇合適的物品解決運(yùn)輸問題。生活中，人們也會(huì)根據(jù)物品的滾動(dòng)特性發(fā)明工具，比如車輪是圓形的，能沿著直線平穩(wěn)滾動(dòng)，方便運(yùn)輸汽車和貨物�！�
拓展任務(wù)：設(shè)計(jì) “滾動(dòng)運(yùn)輸工具”
教師鼓勵(lì)幼兒回家后，和爸爸媽媽一起用廢舊材料（如塑料瓶、紙盒）制作一個(gè) “滾動(dòng)運(yùn)輸工具”，要求工具能穩(wěn)定運(yùn)輸小物品，下次來幼兒園分享自己的設(shè)計(jì)和制作思路。
五、教學(xué)反思
本次活動(dòng)通過分類和場(chǎng)景應(yīng)用，讓幼兒將所學(xué)的滾動(dòng)知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。幼兒在分類過程中，能主動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物品的滾動(dòng)特性，分類準(zhǔn)確率較高；在運(yùn)輸任務(wù)中，能靈活運(yùn)用滾動(dòng)軌跡的知識(shí)選擇 “運(yùn)輸工具”，但部分幼兒在考慮 “物品穩(wěn)定性” 時(shí)不夠全面，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。后續(xù)教學(xué)中，可提供更多生活化的材料，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
物品的滾動(dòng)幼兒園大班科學(xué)課教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相同形狀、不同重量的物品，滾動(dòng)速度和距離有所不同，初步了解重量與滾動(dòng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的對(duì)比觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力，能通過實(shí)驗(yàn)記錄不同重量物品的滾動(dòng)情況。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的好奇心，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)合作與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察相同形狀、不同重量物品的滾動(dòng)速度和距離差異。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒控制變量（保持形狀、接觸面、坡度相同）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理解重量對(duì)滾動(dòng)的影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：相同形狀、不同重量的物品（空心塑料球、實(shí)心橡膠球；空易拉罐、裝滿水的易拉罐；空心圓柱形積木、實(shí)心圓柱形鐵塊）、相同傾斜度的光滑木板（每組 1 塊）、計(jì)時(shí)器（每組 1 個(gè)）、卷尺（每組 1 個(gè)）、記錄表、記號(hào)筆、重量對(duì)比圖（展示空心與實(shí)心物品的重量差異）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道 “重” 和 “輕” 的概念，能通過掂量區(qū)分物品的輕重；已了解形狀、坡度對(duì)滾動(dòng)的影響。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，提出猜想（6 分鐘）
教師創(chuàng)設(shè) “小球賽跑” 的情境：“森林里要舉辦小球賽跑比賽，有兩個(gè)長(zhǎng)得一樣的小球要參賽，一個(gè)是空心的塑料球，一個(gè)是實(shí)心的橡膠球。小朋友們掂量一下，這兩個(gè)小球一樣重嗎？（引導(dǎo)幼兒掂量后發(fā)現(xiàn)實(shí)心球重、空心球輕）大家猜一猜，比賽時(shí)哪個(gè)小球會(huì)跑得更快、滾得更遠(yuǎn)呢？” 鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)猜想，教師將幼兒的猜想（“重的快”“輕的快”“一樣快”）記錄在黑板上，激發(fā)幼兒的探索興趣。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想（20 分鐘）
實(shí)驗(yàn)一：探索相同形狀、不同重量物品的滾動(dòng)速度
教師講解實(shí)驗(yàn)要求：“我們要讓兩個(gè)相同形狀、不同重量的物品（如空心塑料球和實(shí)心橡膠球），從相同傾斜度的木板頂端同時(shí)滾下，用計(jì)時(shí)器記錄它們滾動(dòng)到坡底的時(shí)間，時(shí)間越短，速度越快。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，每次只能滾一個(gè)物品，記錄好時(shí)間后再滾另一個(gè)，確保木板的傾斜度不變。”
幼兒分組實(shí)驗(yàn)，每組選擇一種 “相同形狀、不同重量” 的物品組合（如空心球與實(shí)心球、空易拉罐與裝滿水的易拉罐）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒正確使用計(jì)時(shí)器，提醒幼兒保持木板傾斜度不變（可在木板下方用固定數(shù)量的積木支撐）。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組分享記錄的時(shí)間數(shù)據(jù)。教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：在相同形狀、相同坡度和接觸面的情況下，重的物品滾動(dòng)速度比輕的物品快。例如，實(shí)心橡膠球滾動(dòng)到坡底的時(shí)間比空心塑料球短，裝滿水的易拉罐比空易拉罐滾動(dòng)速度快。
實(shí)驗(yàn)二：探索相同形狀、不同重量物品的滾動(dòng)距離
教師提問：“相同形狀、不同重量的物品，滾動(dòng)到坡底后，滾出的距離一樣嗎？重的物品會(huì)滾得更遠(yuǎn)嗎？” 引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。
教師指導(dǎo)幼兒在木板坡底前方地面做好標(biāo)記，將兩種物品分別從木板頂端滾下，待物品停止?jié)L動(dòng)后，用卷尺測(cè)量從坡底標(biāo)記處到物品停止位置的距離，并記錄在記錄表上。
幼兒操作后，教師組織幼兒對(duì)比距離數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在相同條件下，重的物品滾動(dòng)距離比輕的物品遠(yuǎn)。例如，實(shí)心橡膠球滾出的距離比空心塑料球遠(yuǎn)，裝滿水的易拉罐滾出的距離比空易拉罐遠(yuǎn)。
討論：為什么重量會(huì)影響滾動(dòng)？
教師出示重量對(duì)比圖，用形象的語言解釋：“重的物品像力氣大的小朋友，下坡時(shí)能更快地‘跑’；輕的.物品像力氣小的小朋友，‘跑’得慢一些。而且重的物品慣性更大，所以滾得更遠(yuǎn)�！� 幫助幼兒初步理解重量影響滾動(dòng)的原因（避免使用復(fù)雜物理術(shù)語，用生活化的比喻讓幼兒理解）。
�。ㄈ┯螒蜢柟�，深化認(rèn)知（10 分鐘）
游戲 “重量滾動(dòng)挑戰(zhàn)賽”
教師在教室設(shè)置 3 個(gè)相同傾斜度的 “賽道”（光滑木板），準(zhǔn)備 3 組相同形狀、不同重量的物品（空心球 & 實(shí)心球、空易拉罐 & 裝水易拉罐、空心積木 & 實(shí)心鐵塊）。
將幼兒分成 3 組，每組選擇一組物品參賽，比賽規(guī)則：每組派一名幼兒，同時(shí)將兩種物品從賽道頂端滾下，先到達(dá)坡底且滾得更遠(yuǎn)的物品所在組得一分。多輪比賽后，得分最高的組獲得 “滾動(dòng)小冠軍” 稱號(hào)。
游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察和吶喊助威，進(jìn)一步鞏固 “相同形狀下，重的物品滾動(dòng)更快、更遠(yuǎn)” 的認(rèn)知。
生活聯(lián)系：尋找 “重量與滾動(dòng)” 的例子
教師引導(dǎo)幼兒回憶生活中的場(chǎng)景：“小朋友們玩過的皮球，打氣足的皮球（相對(duì)重一些）是不是比沒氣的皮球（相對(duì)輕一些）滾得更快、更遠(yuǎn)？爸爸推的購物車，裝滿東西的（重）比空車（輕），下坡時(shí)是不是更容易‘跑’起來？” 讓幼兒意識(shí)到重量與滾動(dòng)的關(guān)系在生活中很常見，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，拓展延伸（4 分鐘）
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師與幼兒一起回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)：在物品形狀相同、接觸面相同、坡度相同的情況下，重的物品滾動(dòng)速度更快、距離更遠(yuǎn)；輕的物品滾動(dòng)速度更慢、距離更近。
拓展任務(wù)：家庭小實(shí)驗(yàn)
教師鼓勵(lì)幼兒回家后，和爸爸媽媽一起找兩種相同形狀、不同重量的物品（如空瓶子和裝滿水的瓶子），在地上搭一個(gè)小坡度，做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下次來幼兒園和小伙伴分享。
五、教學(xué)反思
本次活動(dòng)通過 “猜想 - 實(shí)驗(yàn) - 驗(yàn)證 - 總結(jié)” 的流程，引導(dǎo)幼兒探索重量與滾動(dòng)的關(guān)系，符合大班幼兒的認(rèn)知水平。幼兒在實(shí)驗(yàn)中能主動(dòng)操作計(jì)時(shí)器和卷尺，積極記錄數(shù)據(jù)，表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。但在控制變量（如保持坡度不變）時(shí)，部分幼兒仍需要教師提醒和幫助；在理解 “重量影響滾動(dòng)的原因” 時(shí)，比喻的方式雖有效，但仍有少數(shù)幼兒難以完全理解。后續(xù)教學(xué)中，可提供更直觀的對(duì)比材料（如透明的空心球和實(shí)心球，讓幼兒看到內(nèi)部差異），進(jìn)一步幫助幼兒理解重量差異，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)變量控制的指導(dǎo)，提高幼兒實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
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