一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案15篇[精選]
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案15篇[精選]](/pic/00/cafdd1a708_5fbf7f093241d.jpg)
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右方位。
2．使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
談話(huà)：小朋友們，請(qǐng)舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對(duì)不對(duì)。
提問(wèn)：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流)
(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應(yīng)該舉哪只手呀?
(2)我們寫(xiě)字時(shí)一般用的是哪只手呀?
(3)你注意過(guò)沒(méi)有，解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手? 組織學(xué)生模仿敬軍禮。
討論：我們的右手還能做哪些事情?(學(xué)生討論并交流)
提問(wèn)：另一只手我們叫做什么?(左手)
談話(huà)：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊 動(dòng)作，相互幫助好朋友。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置關(guān)系。(板書(shū)課題：認(rèn)位置)
二、觀(guān)察情境，認(rèn)識(shí)位置
1．認(rèn)識(shí)左右。
(1)提問(wèn)：把書(shū)翻到第9頁(yè)，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?
(2)提問(wèn)：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?
追問(wèn)：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)一說(shuō)：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的哪面?數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的哪面?
(3)討論：你還能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生可能說(shuō)出：
①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；
�、谛∶髟谛偟那懊�，小剛在小明的后面；(如果學(xué)生 說(shuō)不出來(lái)，可以直接提問(wèn)：看圖想一想，小明和小剛的`位置 是什么關(guān)系?)
�、坌〖t在小芳的前面，小芳在小紅的后面；
④?chē)?guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。 學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1．做游戲。
(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎?
(通過(guò)討論并匯報(bào)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。)
小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。
(2)談?wù)摚喝说氖�、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲。聽(tīng)口令，做動(dòng)作。要求聽(tīng)老師下達(dá)的口令，做動(dòng)作。
�、� 左手握拳頭，右手握拳頭。
�、谧筮吪呐氖郑疫吪呐氖�。
�、圩笫置蠖笫置叶�；左手拍右肩，右手拍左肩。
小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢藐P(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)清楚在誰(shuí)的哪一面。
2．說(shuō)一說(shuō)。
(1)坐在你左面的小朋友是誰(shuí)?坐在你右面的小朋友是誰(shuí)?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰(shuí)?
(2)(請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)前)誰(shuí)在誰(shuí)的左面?誰(shuí)在誰(shuí)的右面?
(3)(三位小朋友站成一橫排)誰(shuí)在誰(shuí)的左面?誰(shuí)在誰(shuí)的右面?
再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
3．看圖說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來(lái)描述面包和牛奶的關(guān)系。
4．?dāng)[一擺。
(1) 把數(shù)學(xué)書(shū)擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面。
(2) 把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書(shū)擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。
5．排一排。
請(qǐng)一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，側(cè)面對(duì)著底下的學(xué)生。
(1)提問(wèn)：(指第二個(gè)同學(xué))XX前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)照樣子說(shuō)一說(shuō)。
(2)底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說(shuō)一說(shuō)。
6．看圖說(shuō)一說(shuō)。
(1)說(shuō)說(shuō)在圖中你看到了什么?
(2) (2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
四、課堂小結(jié)，課后延伸(略)
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案2
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)位置
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用左右的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，正確確定左右。
教學(xué)難點(diǎn)：左右的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的右手？
再看看你的另一只手，是你的左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的左與右
師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的'一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生自由回答）
3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下左和右
�。ò鍟�(shū)課題：左 右）
師：請(qǐng)小朋友們記住，左字下邊是個(gè)工字，右
字下邊是個(gè)口字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù)
師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么？右邊呢？
�。�1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？
（2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
（計(jì)算機(jī)演示印證）
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)
三、體驗(yàn)相對(duì)，加強(qiáng)理解
1、找一找 （計(jì)算機(jī)演示圖意）
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開(kāi)討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）
2、想一想
師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。
師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。
練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
四、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？
問(wèn)：相鄰是什么意思？
面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō)，學(xué)生擺
把本子放在書(shū)的下面
把尺子放在書(shū)的左面
把鉛筆放在書(shū)的右面
4、出示北師大教材的第61頁(yè)的第5題
師：停車(chē)場(chǎng)上的汽車(chē)們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車(chē)們告訴大家：從右數(shù)大客車(chē)是第5輛，猜一猜一共有幾輛車(chē)？
討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車(chē)
五、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案3
第周第課時(shí)授課時(shí)間：XX年月日
課題
復(fù)習(xí)比較與分類(lèi)
課型
復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)確定物體前后、左右、上下的位置與順序。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等幾何體。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
正確分辨物體的位置和順序。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。審清題意。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)鍵
教學(xué)資源課件
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)“位置與順序”及立體幾何圖形。
二、復(fù)習(xí)“時(shí)間”。
三、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)
四、小結(jié)：
1、說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)自己的前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人，左邊有幾個(gè)人，右邊有幾個(gè)人。（個(gè)別學(xué)生反饋）
2、我說(shuō)你擺。
學(xué)生每人一組立體幾何模型，老師下口令，學(xué)生按要求擺放。如：先放一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)圓柱，在正方體的左邊放一個(gè)球，右邊放一個(gè)長(zhǎng)方體。教師邊說(shuō)邊巡視學(xué)生的擺放情況。
3、做課本第100頁(yè)第1題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些立體幾何圖形。
�。�2）說(shuō)一譚左上，左下，右上、右下所指示的.位置。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成，然后再集體交流。
1、我撥你說(shuō)。
�。ɡ谜n件演示，當(dāng)分針和時(shí)針停下來(lái)后，讓學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。）
2、我說(shuō)你撥。
每人一個(gè)鐘面學(xué)具，老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出相應(yīng)的時(shí)間，然后同桌交流檢查。有困難的學(xué)生，老師和同學(xué)要給予幫助。
3、完成課本第101頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)。
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考后，集體反饋，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣看的。老師也可以再次把整時(shí)和半時(shí)，快整點(diǎn)和剛過(guò)整點(diǎn)做個(gè)比較，加深學(xué)生的印象。）
做課本第1030頁(yè)練習(xí)題。
1、讓學(xué)生觀(guān)察圖，幫助學(xué)生弄懂圖中符號(hào)的含義和題目意思。
2、學(xué)生獨(dú)立解決完問(wèn)題后，老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
本節(jié)課復(fù)習(xí)你有哪些新的收獲？
生：說(shuō)說(shuō)自己前后左右都有誰(shuí)，都有幾個(gè)人。
生利用學(xué)具動(dòng)手操作。
生：小組內(nèi)交流
獨(dú)立完成練習(xí)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。認(rèn)為那樣是有順序地?cái)[放。
作為復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復(fù)習(xí)課的主線(xiàn)，引入新課。
引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)位置與順序前左○右后
課后反思
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案4
一、教材內(nèi)容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置）。
這是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新增加的內(nèi)容，是從空間方位的角度引入的。
(這些內(nèi)容以前是作為常識(shí)性的知識(shí)，沒(méi)有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀(guān)念的培養(yǎng)，改變過(guò)去少“空間”少“圖形”，多計(jì)算的做法，拓展幾何知識(shí)的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。
(“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，正好對(duì)應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、教材說(shuō)明
1．“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來(lái)了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)物體、或三個(gè)物體之間的比較。對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來(lái)有人證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的不是身體，而是手。也就是說(shuō)，兒童建立左、右的過(guò)程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來(lái)編排的。①讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀(guān)察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，②再通過(guò)“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，③再通過(guò)“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立左、右的概念。
2.對(duì)于左、右的相對(duì)性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過(guò)渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開(kāi)始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們?cè)诰幣艜r(shí)，●先讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，伸出右手握一握，引起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來(lái)看對(duì)面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。由于左、右的相對(duì)性比較難以理解，我們主要是通過(guò)一些活動(dòng)，●如讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，判斷兩人中間的學(xué)具在對(duì)面同學(xué)的哪一邊等，幫助學(xué)生體會(huì)左、右的相對(duì)性。
學(xué)習(xí)左、右的相對(duì)性，就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，在判斷方位時(shí)，到底以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師們提出來(lái)的。我認(rèn)為以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時(shí)，要給對(duì)方指明方位，就要以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對(duì)面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時(shí)就以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時(shí)，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說(shuō)“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對(duì)于以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們說(shuō)話(huà)交流問(wèn)題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時(shí)，有兩種可能時(shí)，為了明確可以注明以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)問(wèn)題是很多老師提出來(lái)的，這里說(shuō)明一下。
3．用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識(shí)，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用。
這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上�？梢栽O(shè)計(jì)不同層次的'多種活動(dòng)（正、反兩方面的活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說(shuō)出它的位置，或給出行、列去找對(duì)應(yīng)的物體），這方面通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)，如河南開(kāi)封的范靜老師，●先讓學(xué)生用前后、左右說(shuō)明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。每一項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。●并且對(duì)教材上的有些活動(dòng)加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶......各住在哪里，范老師將這個(gè)活動(dòng)改造得非常巧妙，她把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成送信游戲，把其中幾人先遮起來(lái)（用紙做了兩扇窗戶(hù)），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門(mén)第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開(kāi)窗戶(hù)看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)建議
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對(duì)左、右的相對(duì)性只要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對(duì)位置只要求學(xué)生能夠用行、列來(lái)確定物體的位置，不要求用數(shù)對(duì)來(lái)描述。）
3．要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案5
一、 教學(xué)內(nèi)容：
教材第1~9頁(yè)，上下，前后，左右的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3、 使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、確定物體的位置。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。
四、 教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別“左、右” 的相對(duì)性。
五、 教材分析：
兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。
本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：
1、 提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助兒音體驗(yàn)空間方位。
2、 依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
六、 教學(xué)建議：
1、 注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
2、 要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
“左、右”的相對(duì)性比較難理解，教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。
七、 教學(xué)安排：
1、 上、下…………1課時(shí)
2、前、后…………1課時(shí)
3、左、右…………1課時(shí)
4、位置……………1課時(shí)
一 、上、下教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2、 使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、彩筆、紙
教學(xué)方法：討論法、游戲法
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，編書(shū)的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑�？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！
2、 揭示課題
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同這們說(shuō)得真好！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）
二、 探究新知
1、 你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？
2、 觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì)上、下的含義
�。�1） 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開(kāi)開(kāi)眼界，好不好？
�。�2） 出示掛圖
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
�。�3） 大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰(shuí)能說(shuō)出：汽車(chē)下面有什么？
你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎？
3、 看書(shū)第1頁(yè)，完成書(shū)上的填空。
指名口答訂正。
三、 活動(dòng)
1、 拍手游戲
�。�1） 教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手
�。�2） 聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。
2、 小組活動(dòng)
小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)上面，把文具盒放在書(shū)上面……
四、 小結(jié)
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)布置：
畫(huà)一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 上 下
教學(xué)反思：
二 、前、后教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2頁(yè),做一做的第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會(huì)用前、后描述物體的'相對(duì)位置。
2、 使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：三者相比的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情景圖。
教學(xué)方法：討論法、游戲法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞）
二、學(xué)習(xí)新知：
1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。
2、 師提問(wèn)：我的后面是誰(shuí)？
生1：是xxx。
生2：是班里的很多小朋友。
我在誰(shuí)的前面？我前面是誰(shuí)？我后面的3位小朋友是誰(shuí)？
3、 學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答。
4、 出示第2頁(yè)主題圖。
�。�1） 自己根據(jù)圖畫(huà)提出問(wèn)題。
�。�2） 小組內(nèi)解決問(wèn)題。
�。�3） 在書(shū)上填寫(xiě)。
三、練習(xí)：做一做第2題。
1、 學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。
2、 小組解決問(wèn)題。
3、 在書(shū)上填寫(xiě)。
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 前 后
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案6
第1課時(shí) 認(rèn)位置
教學(xué)內(nèi)容：
教材第10、11頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀(guān)念。
2、使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀(guān)念。
課前準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
談話(huà)：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是--（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手？
談話(huà)：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了！小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著說(shuō))
小游戲：由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作（想想做做第1題）
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
二、探索交流
1、多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
談話(huà)：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。
如果有的學(xué)生說(shuō)“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說(shuō)不夠完整，你能完整地說(shuō)一說(shuō)小明坐在誰(shuí)的左邊嗎？
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。
2、聯(lián)系教室里的'真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（“想想做做”第2題）。
讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。
小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。
3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）
三、反饋完善
1、完成“想想做做”第3題。
談話(huà)：星期天，小熊買(mǎi)了好多好吃的來(lái)招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊都買(mǎi)了什么？
提問(wèn)：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)，讓大家來(lái)猜一猜好嗎？
2、完成“想想做做”第4題。
先找一找哪是紅花的左邊？哪是紅花的右邊？
3、完成“想想做做”第5題。
同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。 要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名交流。
四、總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用
提問(wèn)：小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）
談話(huà)：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀(guān)察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn) 位 置
左和右 前和后 上和下
教學(xué)反思：
在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情景圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
學(xué)生可能已經(jīng)在生活中學(xué)會(huì)了部分認(rèn)位置的知識(shí)，但是不夠規(guī)范和準(zhǔn)確，先要給予表?yè)P(yáng)，再加以糾正。認(rèn)識(shí)左右的教學(xué)都可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的左右手去判斷，部分學(xué)生反應(yīng)慢一點(diǎn)，通過(guò)耐心指導(dǎo)還是能夠掌握的。利用教室里的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的座位認(rèn)識(shí)前后，這樣寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案7
［教學(xué)內(nèi)容］ 教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)“想想做做”的習(xí)題 ［教材簡(jiǎn)析］ 本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念 本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系
［教學(xué)目標(biāo)］
1在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位
2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的`位置觀(guān)念
3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)引入，揭示課題
1觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友……)
2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū)：認(rèn)位置)
二、討論交流，感悟新知
1出示主題圖——教室 提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2討論交流
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)
3分組討論 提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系 討論后匯報(bào)： 地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面 小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
……
4聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系 小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系 指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系， 如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。 如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn) 三、拓展應(yīng)用，深化提高
1“想想做做”第1題 先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是 再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2“想想做做”第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)
3“想想做做”第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖) 小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎 小組討論后匯報(bào)
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱) 小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話(huà)嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院) 你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎 小組交流后匯報(bào)
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng) 先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家
2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)
［總評(píng)］ 認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系
2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀(guān)念
3選用了觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)識(shí)
4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案8
師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，很想吃，可在它周?chē)性S多方格，怎樣才能吃到蘋(píng)果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫(huà)出來(lái)。（展示不同的方法）
4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？
5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀(guān)念打基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃�，使之�?shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的`準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，導(dǎo)入新課。
師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說(shuō)哪，同學(xué)們就用手指哪？ 生隨老師做游戲
師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、探究位置
師：經(jīng)過(guò)一周的評(píng)選，我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？
生：想
師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。根據(jù)老師的描述請(qǐng)同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？
�。ㄉ南聦ふ野l(fā)現(xiàn)無(wú)法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？
生：因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)
師：是��！第五組有四名同學(xué)，只說(shuō)第五組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來(lái)？
（生自由回答）
師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。（板書(shū)）
師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）
生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并及時(shí)鼓勵(lì)。
師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)老師的口令
請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳
請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩， 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈
請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑， 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手
師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？
生：王爽在第6組第2個(gè)
師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）
師：誰(shuí)是老師的好朋友，請(qǐng)你告訴我你的位置。
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你的好朋友是誰(shuí)？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜
（生小組合作）
師：請(qǐng)和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。
�。ㄉ杂苫顒�(dòng)后匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書(shū)
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？
生自由回答，教師適時(shí)板書(shū)，齊讀板書(shū)內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來(lái)了。從這幅圖上你獲取了什么信息？
�。ǔ鍪咀鲆蛔觯�
根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？
師：你還能提出 什么問(wèn)題？
生自由提問(wèn)
2、星期天小明去看電影，他買(mǎi)了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門(mén)“單號(hào)門(mén)”、“雙號(hào)門(mén)”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
師：（學(xué)生匯報(bào)后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號(hào)票，就從單號(hào)門(mén)進(jìn)，雙號(hào)票就從雙號(hào)門(mén)進(jìn)，那么小明拿的是8排13號(hào)，這是一張單號(hào)票還是雙號(hào)票呢？
�。ㄎ覀兛磫翁�(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）
小明由單號(hào)門(mén)進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪？如何幫助他找到座位？
生：先找8排再找13號(hào)
師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？
生：不會(huì)（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體情景中，根據(jù)行、列的確定、描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)行、列的確定物體的位置
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在具體情境中，根據(jù)行、列的確定物體的位置
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
一、 激情引入
1、師：小朋友們，上個(gè)星期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
生：上下、前后、左右
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的上面有什么?下面有什么?
前面有什么?后面有什么?
左邊有什么?右邊有什么?還有嗎?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：真不錯(cuò)，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎?下面我們一起來(lái)看一副圖。(出示主題圖)你看，這個(gè)班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)講臺(tái)在哪里?
學(xué)生指出講臺(tái)的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個(gè)，你能找到他嗎?
學(xué)生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開(kāi)始數(shù)的。誰(shuí)的左邊?
生：我們的左邊。(師：你認(rèn)為呢?)
師：說(shuō)的真好。這里一共有幾個(gè)小組?第二小組在哪里?
第5小組在哪里?
師：現(xiàn)在老師指一個(gè)小朋友，他在第幾組第幾個(gè)，知道的小朋友舉手，看誰(shuí)反應(yīng)快!
老師指，學(xué)生說(shuō)。再老師說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指。
這么多小朋友，你想認(rèn)識(shí)哪一位，說(shuō)說(shuō)他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?同桌兩個(gè)人先互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生反饋，說(shuō)自己的位置。
師：那你能說(shuō)說(shuō)你的前面的同學(xué)、左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、后面的同學(xué)的位置嗎?
完成練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(前后同組，左右同個(gè))
4、師：有個(gè)小朋友在桌上擺了很多動(dòng)物卡片，你看，(出示圖片)他還說(shuō)了猴子在哪里，看到這些動(dòng)物卡片，你們能提什么問(wèn)題?
學(xué)生提問(wèn)并回答。
二、 發(fā)展練習(xí)
1、 情境說(shuō)明
課件展示一幢樓房(由P9第7題)
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個(gè)單元?
每一樓都有兩戶(hù)人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動(dòng)
看一看，是誰(shuí)住在2單元4層右室?(音樂(lè)林老師)
(1)師：春節(jié)快到了，林老師要請(qǐng)兩名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，如果老師要你們?nèi)ネㄖ�、小紅，因?yàn)樗麄円蚕肴ィ銈兡苷业剿麄兊腵家嗎?(1單元5層左室，1單元1層右室)
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰(shuí)能帶他們到解放軍叔叔的家?(2單元5層)
(2)師：誰(shuí)愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生?(1單元2層左室，1單元3層右室)
(3)師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請(qǐng)他?(2單元2層左室)
三、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題，再由“問(wèn)題”的探討而進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是新課程理念的反映。讓學(xué)生在交流中，自己體會(huì)、總結(jié)根據(jù)“行”和 “列”來(lái)描述一個(gè)物體的位置，必須首先得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個(gè)參照。在讓學(xué)生找出小明的位置這個(gè)教學(xué)片斷中，是學(xué)生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案10
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序-教室
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用前后、左右、上下的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后、上下、左右的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
前后、左右、上下的位置與順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前后、左右、上下，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你身邊前后左右的同學(xué)是誰(shuí)？
二、看一看，說(shuō)一說(shuō)你的教室
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己說(shuō)一說(shuō)。
2、同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、全班同學(xué)交流。
三、想一想，說(shuō)一說(shuō)你小房間里的東西是怎么擺放的？
1、想一想，你小房間里的.東西是怎么擺放？
2、說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒
指一指，說(shuō)一說(shuō)，你的文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面。
五、介紹火車(chē)站路線(xiàn)。
1、出示火車(chē)站的掛圖。
2、學(xué)生用箭頭畫(huà)一畫(huà)去火車(chē)站的路線(xiàn)。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)到火車(chē)站的路線(xiàn)，用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習(xí)
1、書(shū)上63頁(yè)第3題，看圖回答問(wèn)題
2、完成隨堂練習(xí)。一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案11
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)？數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5－9頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生掌握了上下、前后、左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)在具體情境中，用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置。
2、從物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間概念，感受數(shù)與生活的聯(lián)系。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、促進(jìn)學(xué)生合作，交流的意識(shí)和能力。使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，滲透思相品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生能用兩個(gè)數(shù)描述出一個(gè)物體在平面中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
如何培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地辯別出某一物體的空間位置。
教具準(zhǔn)備
動(dòng)物頭飾有關(guān)課件掛圖編位鑰匙火車(chē)票跳棋
學(xué)具準(zhǔn)備
紙卡
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，激趣引題
�。ㄉ险n前，把學(xué)生自制的動(dòng)物頭飾藏在課桌下，椅上貼上號(hào)碼）
導(dǎo)語(yǔ)：今天，有許多朋友到訪(fǎng)，想跟它們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？那你們?cè)谡n桌下快快找一找，請(qǐng)它們出來(lái)吧。（引導(dǎo)學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，老師扮“動(dòng)物”姐姐。）
1、游戲：友好的朋友。
a.讓個(gè)別“小動(dòng)物”站起來(lái)，介紹自己前、后、左、右的動(dòng)物名稱(chēng)，介紹到誰(shuí)，就站起來(lái)模仿動(dòng)物叫。
b.老師引導(dǎo)大家，觀(guān)察一下這里的動(dòng)物排例位置有何規(guī)律。請(qǐng)一“動(dòng)物”到臺(tái)前，找出自己喜歡的`“同伴”，并做相應(yīng)的動(dòng)作。如：我的好朋友在第3組第5個(gè)，請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭。
c.“動(dòng)物”姐姐任意說(shuō)一個(gè)位置，請(qǐng)大家猜猜是哪一只“動(dòng)物”？（學(xué)生匯報(bào)）
引出課題：“板書(shū)”位置
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)位，并把自己5所處的位置寫(xiě)出來(lái)給同伴看看。
（二）聯(lián)系實(shí)際，探究新知
1、乘火車(chē)去旅游。
師：你們真棒！“六一”兒童節(jié)快到了，學(xué)校組織我去旅游，導(dǎo)游員帶你們乘火車(chē)去旅游好不好？（好，師扮導(dǎo)游）
a.購(gòu)票進(jìn)站。
“動(dòng)物”有秩序地排隊(duì)，導(dǎo)游分派車(chē)票，同伴互相了解位置。
師：車(chē)快要開(kāi)，請(qǐng)乘客進(jìn)站，“動(dòng)物”憑票尋找位置。
b.檢票。
師扮乘務(wù)員說(shuō)：“我現(xiàn)在要檢票了�！�
動(dòng)物報(bào)上自己的座號(hào)，并出示火車(chē)票說(shuō)：“我是5號(hào)車(chē)箱第1個(gè)位，然后同桌互相檢查。
2、車(chē)上娛樂(lè)--玩跳棋。
師：火車(chē)上真好，你們?cè)诠衽_(tái)里模一模，看有什么意外發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生拿出棋盤(pán)（棋盤(pán)部分方格上畫(huà)有一些動(dòng)物和食物）。
師：你們會(huì)玩這種游戲棋嗎？
（課件演示：如熊貓要吃竹子，應(yīng)該怎么走？）
學(xué)生討論：往左走4格，再往上走2格。
同桌互相玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)跳棋樂(lè)趣。
3、住酒店。
導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才在車(chē)上過(guò)得很開(kāi)心，不知不覺(jué)火車(chē)來(lái)到了動(dòng)物酒店了，請(qǐng)乘客拿好你的行李（書(shū)包）按順序下車(chē)（老師把車(chē)箱號(hào)碼換成了酒店的樓梯號(hào)）
a.取門(mén)匙，找房間。
“動(dòng)物”到服務(wù)臺(tái)取鑰匙（匙上寫(xiě)著房間號(hào)碼），按照幾號(hào)樓梯第幾間房找到位置。
鄰居互相問(wèn)候，是否找對(duì)了房間。
b.交朋友。
師：你們閉眼休息一會(huì)吧（隨機(jī)貼出掛圖：一幢新樓），請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛，打開(kāi)你的窗戶(hù)，欣賞外面的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)什么呢？（一幢新樓）
學(xué)生根據(jù)地址選擇自己想知道的住戶(hù)住著誰(shuí)？（師相應(yīng)打開(kāi)窗戶(hù)，介紹主人名稱(chēng)，你們想跟他們做朋友嗎）。
小組交流，談?wù)剝?nèi)心的想法：如何交往。
匯報(bào)結(jié)果：
我想王老師教我更多的知識(shí)（地址：2門(mén)四層）
我要探望老奶奶，為她打掃衛(wèi)生（地址：1門(mén)三層）
我覺(jué)得警察叔叔很勇敢，希望跟他交朋友（地址：2門(mén)五層）
我愿意做一張賀卡送給爺爺，祝他節(jié)日快樂(lè)（地址：1門(mén)二層）
4、漫游知識(shí)寶庫(kù)。
a、逛書(shū)店。
師：附近有間大書(shū)店，想去逛一下嗎？（想）
�。ㄕn件演示：新華書(shū)店的書(shū)架上整齊地放著不同類(lèi)別的書(shū)，讓學(xué)生大概地欣賞一遍書(shū)店中不同科目的書(shū)所擺放的位置，最后畫(huà)面停留在“動(dòng)物書(shū)刊”的書(shū)架上。）
師：書(shū)店老板很歡迎你們，請(qǐng)你們隨便閱讀。如能找出第一格第5本書(shū)的讀者，我就免費(fèi)贈(zèng)送一本書(shū)給他。（討論結(jié)果：《老虎外婆》）
b、閱讀我喜歡的書(shū)。
讀者根據(jù)個(gè)人意愿，指出要閱讀的書(shū)名在書(shū)架上哪一位置（教師相應(yīng)點(diǎn)擊該書(shū)，翻開(kāi)里面的內(nèi)容，讓讀者學(xué)習(xí)，可以是成語(yǔ)故事《狐假虎威》，也可以是寓言《丑小鴨變白天鵝》等等。）
c、自由購(gòu)書(shū)。
引導(dǎo)讀者帶一些書(shū)回家送給朋友或親人。（要求說(shuō)出你要買(mǎi)的書(shū)的具體位置。）
�。ㄈ┩卣寡由欤l(fā)散記思維
你們平常還可以多點(diǎn)觀(guān)察、了解周?chē)氖挛锘蛘吖矆?chǎng)所的設(shè)施，可不可以用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)確定它的位置。并想一想為什么呢？
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)體驗(yàn)
這節(jié)課，你們學(xué)會(huì)了什么，有何收獲？
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案12
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序，這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過(guò)不同方向的介紹，明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān)，為分清左右突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問(wèn)題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的.習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會(huì)前后，左右的相對(duì)性，提高應(yīng)用意識(shí)．
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個(gè)游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說(shuō)位置，學(xué)生做一做，找一找
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周?chē)耐瑢W(xué)介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說(shuō)出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）
說(shuō)不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）
�。�2）比較，兩種說(shuō)法哪種更好？
�。�3）原來(lái)我們可以用左右來(lái)介紹兩邊的同學(xué)，這樣說(shuō)真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎？
（4）我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書(shū)：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰(shuí)？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動(dòng)作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……
3、練習(xí)
提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對(duì)方向不同，左右不同。
（二）、學(xué)習(xí)前后
向你的朋友介紹你的前后都是誰(shuí)？
�。ㄈ�、觀(guān)察課件，請(qǐng)你向大家介紹你看到景物
學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下
三、鞏固練習(xí)
46頁(yè)試一試。
1、看參照物。2、說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車(chē)。
47頁(yè)練一練
1、左右的練習(xí)。2、相對(duì)性的靠右行走（公共道德）
3、思考題：上下左右的相對(duì)位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)：
前上
左右
后下
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于平面內(nèi)前、后掌握較快，對(duì)于左右掌握會(huì)很慢，在介紹自己的前后左右的同學(xué)時(shí)，先讓他找到自己的右手（寫(xiě)字的手一直舉著），學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過(guò)樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解題目要求，學(xué)生就會(huì)了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案13
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)想想做做的習(xí)題
［教材簡(jiǎn)析］
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想做做通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系
［教學(xué)目標(biāo)］
1 在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位
2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念
3 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)引入，揭示課題
1 觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么 (黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友)
2 設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3 揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū)：認(rèn)位置)
二、討論交流，感悟新知
1 出示主題圖教室
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2 討論交流
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō) 小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)
3 分組討論
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
4 聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5 游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)
三、拓展應(yīng)用，深化提高
1 想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2 想想做做第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)
3 想想做做第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報(bào)
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說(shuō)一句話(huà)嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報(bào)
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1 今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家
2 回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的'爸爸、媽媽聽(tīng)
�。劭傇u(píng)］
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系
2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀(guān)念
3 選用了觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案14
1. 使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀(guān)念。
2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題
1． 用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話(huà)：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手？
談話(huà)：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖：在上、下，前、后，左、右這三對(duì)位置關(guān)系中，體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過(guò)自己身體上的實(shí)例，直觀(guān)感知左和右，為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]
小游戲：由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，充分感知左和右。]
2． 結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
談話(huà)：小朋友們上課坐得多整齊��！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
如果有的學(xué)生說(shuō)小明坐在左邊，則啟發(fā)：這樣說(shuō)不夠完整，你能完整地說(shuō)一說(shuō)小明坐在誰(shuí)的左邊嗎？
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的.左右關(guān)系，初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]
聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（想想做做第2題）。
讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。
小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過(guò)渡到三個(gè)人的左右關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，教師適時(shí)組織討論，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，從而自覺(jué)采用完整的表達(dá)。]
3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]
二、 鞏固深化，解決問(wèn)題
1． 完成想想做做第3題。
談話(huà)：星期天，小熊買(mǎi)了好多好吃的來(lái)招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊都買(mǎi)了什么？
提問(wèn)：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)，讓大家來(lái)猜一猜好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、交流的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]
2． 完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維。]
3． 完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。
三、 總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用
提問(wèn)：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）
談話(huà)：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀(guān)察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周?chē)鼜V闊的世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
１、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
�。场⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣。
�。础⑹箤W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物休的相對(duì)位置。
課時(shí)安排：
4－5課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：前后
教學(xué)目標(biāo)：
１、助森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一有趣情境，讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
森林王國(guó)召開(kāi)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加，讓我們一起來(lái)瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)
１、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
２、說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想知道什么？
請(qǐng)?zhí)釂?wèn)題。
３、說(shuō)一說(shuō)
鹿在最前面，誰(shuí)在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？
４、你還想知道什么？
�。�、跑步比賽的.時(shí)候，動(dòng)物賽車(chē)比賽開(kāi)始了�？纯此麄儽荣愡M(jìn)行得怎么樣？
�。�、出示：（小黑板）
在圖中，1號(hào)車(chē)是第＿名，5號(hào)車(chē)在＿號(hào)車(chē)的后面，在＿號(hào)車(chē)的前面。
自動(dòng)獨(dú)立完成，報(bào)名匯報(bào)。
�。�、你還能提出哪些問(wèn)題？
三、鞏固練習(xí)，練一練
�。�、你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
讓學(xué)生自己觀(guān)察，說(shuō)給大家聽(tīng)；交換位置再觀(guān)察前后變化。
２、看圖，明題意。
獨(dú)立完成，評(píng)析。
３、觀(guān)察圖。
自己說(shuō)說(shuō)：下一站是＿＿。我去動(dòng)物園，還有＿站。
四、數(shù)學(xué)故事
�。薄⒖磧煞鶊D，用前、后編一個(gè)故事。
�。�、指名學(xué)生說(shuō)。
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