科學教案匯總10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的科學教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　活動目標

　　1.認識正方體和長方體，了解其基本特征。

　　2.比較正方體和正方形、長方體和長方形之間的異同，初步了解立體圖形和平面圖形之間的關系。

　　活動準備

　　ppt《圖形找朋友》、正方體、長方體、九宮格操作板

　　活動過程

　　1.創(chuàng)設情境，引導幼兒探索由形到體的變化過程。

　　正方形和它的朋友們被大風吹散了，需要它們團結(jié)起來。請你幫助圖形朋友，讓它們手拉手，肩并肩，緊緊靠在一起，試試會變成什么?

　　小結(jié)：6個正方形可以變成一個正方體，正方體有6個面。

　　2.引導幼兒通過比較、探索，得出正方體6個面一樣大的特征。

　　提問：你覺得正方體的6個面一樣大嗎?你是怎么比較的?

　　小結(jié)：正方體的6個面一樣大。正方體是由6個大小相同的正方形組成的。

　　3.創(chuàng)設情境，引導幼兒探索長方體的.組成

　　(1)正方體的朋友，需要找到6個密碼才能出現(xiàn)。請你記住九宮格里閃動的圖形和它的位置，找出密碼。

　　(2)提問：密碼是什么?一共有幾個圖形?幾個長方形?幾個正方形?請你們拼出新朋友。

　　(3)認識新朋友---長方體。

　　提問:長方體的身體里藏著哪些圖形?

　　小結(jié)：有4個面是長方形，2個面是正方形的形體是長方體。

　　(4)認識6個面都是長方形的長方體。

　　有一個朋友也要和大家見面。你們認識它嗎?它的身體里藏著什么圖形?也請它們排排隊。數(shù)數(shù)有幾個?它們一樣大嗎?

　　小結(jié)：6個面都是長方形的形體也是長方體。

　　4.游戲《送朋友回家》，鞏固認識正方體和正方形、長方體和長方形之間的異同。

　　正方體和正方形、長方體和長方形朋友找不到家了，請按照地圖上的位置幫它們找到家。(教師用語言引導幼兒將各種形、體擺放在幼兒操作板上)

　　5.活動延伸

　　今天我們認識了正方體和長方體，生活中有許多東西是正方體和長方體，我們一起去找找吧。

科學教案 篇2

　　一、教材：小學科學三年級上第2單元----動物之二《蝸�！�

　　二、教學要求

　�。�、培養(yǎng)同學觀察小動物的興趣，培養(yǎng)同學對小動物的親近感。

　　2、組織和指導學在課堂教學活動過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程。

　　3、組織和指導同學在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認識。鼓勵同學在此基礎上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自身的認識。

　�。�、學會表達交流自身觀察的情況，學習如何整理事實。

　　三、勝利之處：

　�。�、注意同學年齡特點，營造既適合同學年齡特點，又直觀、簡潔的探究學習的情景。充沛調(diào)動同學的學習興趣和探究欲望。

　　課堂一開始，在每組同學小組桌上，放一只活的蝸牛，使同學一進教室，馬上被這活生生的蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導，鼓勵肯定。

　�。�、把經(jīng)歷活動的過程充沛地還給同學，讓同學在個體和集體的觀察、探究、交流等過程中，體驗一系列的直接經(jīng)驗，體驗觀察過程的基本方法。使同學的主動學習、合作學習和探究學習有充沛的.時間和空間。

　　在一節(jié)課的課堂中，如何使同學得到完整的觀察和體驗過程呢？在本堂課的活動設計中，我設計了三個活動環(huán)節(jié)。

　　第一步：讓同學一進課堂，馬上投入到自由的觀察活動中，這一步，主要是激發(fā)興趣，使同學得到一些零碎的直觀認識，觀察還處于自由，零碎和沒有目的、沒有條理狀態(tài)下。為下一步的活動作鋪墊和準備。

　　第二步：觀察蝸牛的外形。在同學對探究目標的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動的第一個目標：蝸牛的餓外形�；顒拥男问绞亲屚瑢W用自身的方法，自由觀察，在觀察現(xiàn)象的交流中，整理信息，體驗方法。在合作交流中得到相互補充和提高。

　　第三步：對蝸牛食物的探究。先由同學學習小組討論制定研究方案。后用小組的方案進行觀察和探究，在交流中，比較方法的優(yōu)劣，使同學發(fā)生更深的體驗。

　�。�、教師真正成為同學學習活動的促進者、參與者、合作者、引導者。

　　在本課活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有“精彩”的扮演和講解。教師的責任在于為同學的探究活動創(chuàng)設一定的情景，引導同學提出研究的目標，和同學一起根據(jù)課堂的實際條件選擇合理的餓研究目標，和同學一起進行探究活動，在活動中個別指導，引導同學進行觀察信息的交流和共享，促進同學直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗，并引導同學在探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的新的問題。

　　四、值得商榷的地方。

　�。�、教師的說課稿和同學原有的接受習慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。

　　新課程的實施，對教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必需從同學學習活動的目標動身，以同學的發(fā)展為本。設計的活動與同學原來長期接受的教學方式有很大的出入，同學一下子很難接受，或者活動不能到位，探究活動的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著同學學習活動的效果和長期發(fā)展目標的實現(xiàn)。

　�。�、教師在同學活動過程中的指導如何高效、合理、有節(jié)又生動活潑地開展。

　　我們長期以來養(yǎng)成了一種思維定勢，認為教師的指導，一定是手把手的指點，既要指點活動的目標，又要指點活動的具體方法；既要指點活動的環(huán)節(jié)要求，又要指點資料的處置方法，事無巨細，面面俱到。如何處置教師的指導和同學自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗之間的關系，還值得我們深入事件和研究。

　�。场⒔虒W目標的認識還有待于進一步研討，知識目標和過程與方法、態(tài)度情感與價值觀在活動中如何落實，落實的途徑和達成度如何掌握，還有待于探索。

科學教案 篇3

　　設計思路：

　　佳佳在家玩時，不小心把碘酒滴在了土豆片上，結(jié)果土豆片變顏色了，她很好奇，就把這個問題帶到了幼兒園。根據(jù)孩子的好奇心我設計了“好玩的淀粉”這個活動，讓幼兒親自找淀粉，并在做做玩玩中感知它的變化，增加了他們對實驗活動的`興趣。

　　活動目標：

　　通過實驗感知淀粉遇碘會變顏色，從而激發(fā)學習的欲望，提高觀察的全面性，思維的發(fā)散性及操作的協(xié)調(diào)性。

　　活動準備：

　　淀粉水、碘酒、糖水、醋水、鹽水、水、酒、針管、噴壺若干，各種蔬菜水果切片若干。 活動過程：

　　１、猜一猜

　　小朋友們看，我這有一張畫，你們看到了什么？（什么也沒有）這里有一種神奇的藥水，現(xiàn)在我把它噴上去，這次你們看到了嗎？（看到了）這是怎么回事呢？（幼兒自己猜）到底是怎么回事？等一會我們就會找到答案了。

　　２、做一做

　　（ 1 ）我今天還給小朋友們帶來一瓶水，你們看，它和以前的水有什么不一樣呢？（白色）我們叫這種水為淀粉水。我還給小朋友準備了許多東西，在這些東西里有一種能使淀粉水變顏色的，是哪一樣呢？我們一起來試試。順便把觀察到的記錄下來。

　�。� 2 ）教師巡回指導。

　�。� 3 ）請小朋友們說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　３、 找一找

　�。� 1 ）剛才我們發(fā)現(xiàn)淀粉水遇碘變藍，那哪些東西 里有淀粉呢？（幼兒自己猜）你們說了這么多，到底哪里有淀粉呢，我們一起來找一找。

　　（ ２ ）教師巡回指導。

　　（ ３ ）誰找到了淀粉，你是怎樣找到的？

　　４、實驗我們做完了，你們知道這幅畫中的秘密嗎？（用淀粉水畫的，碘酒噴上去，就看到了）淀粉不僅僅有這一種玩法，還有許多好玩的玩法，以后我們再一起來研究。

　　５、活動延伸

　　結(jié)合美術活動“奇妙的畫家”，讓幼兒用淀粉水繪出圖畫，再用碘酒噴出來。

科學教案 篇4

　　一、導入

　　1、談話：通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類先后6次登上月球進行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従�，美麗而又神秘，你最想了解哪些有關月球的知識？

　　2、這節(jié)課，請你做一個月球探險家，去探索月球的無窮奧秘？

　　學生質(zhì)疑。

　　從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境，為后面的探究奠定基礎。激起學生的學習興趣。

　　學生提出感興趣的話題

　　二、探究活動

　　1、引導討論，提示學法。

　　你想通過哪些方法來探索有關月球的知識？

　　2、分組自學，指導探究。

　　下面請同學們將搜集的資料分小組交流一下。

　　3、組織討論，課內(nèi)交流。

　　教師利用課件展示。

　　重點知識：

　　（1）月球是個球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約384000千米。

　　（2）月球比地球小得多，49個月球才有一個地球大。

　　（3）月球不會發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。

　　（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細細的粉末。

　�。�5）月球上沒有大氣，沒有風、雨，是一個寂靜、干旱、黑暗的世界。

　　（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。

　�。�7）月球引力小，只相當于地球的'六分之一，人在上面輕飄飄的。

　　（8）沒有植物、動物，沒有生命。

　　4、在進行了一番探索之后，你有什么感想？

　　5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識，但人類并沒有停止對月球的探測，隨著科學的發(fā)展，人類對月球?qū)�會有新的發(fā)現(xiàn)，科學家已經(jīng)設想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設計，你看需要哪些設施（要適應月球上的自然環(huán)境）。

　　6、如果那一天實現(xiàn)了，請你想一想，未來的月球?qū)�會是什么樣的�?/p>

　　生：……

　　小組交流。

　　生：……

　　生：……

　　讓學生經(jīng)歷表達、傾聽、交流的科學學習過程。

　　培養(yǎng)學生根據(jù)有關資料、聯(lián)系事實，通過推理，初步得出結(jié)論的科學探索方法。

　　熟記

　　1、同學們想的很好，我想不久的將來，我們的目標一定會實現(xiàn)。此時，你能用一兩句話來表達自己的學習感受嗎？

　　2、科學的探索是無窮無盡的，一個個未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎�我們要好好學習，認真探索，一步一步開啟科學知識的大門。

　　3、課后上網(wǎng)進一步了解有關月球的知識，把所掌握的知識用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個月球探秘展示評比活動

　　知識梳理

　　讓學生體會科學與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系在一起的，科學常識在生活中的應用非常廣泛。

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　科學探究：

　　1.能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；

　　2.親歷科學探究的全過程，能提出和呼吸相關的問題，并運用已有知識對“吸進的空氣和呼出的氣體是否相同”作出假設，學會制定簡單的對比實驗計劃，用實驗證據(jù)驗證自己的假設；

　　3.能根據(jù)假設和實驗獲取的證據(jù)進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學的結(jié)論；

　　4.能積極參與集體交流，對他人的實驗設計和研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.保持和發(fā)展對自然事物的好奇心，善于質(zhì)疑。

　　2.養(yǎng)成尊重事實、事實求是的科學態(tài)度；

　　3.尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流；

　　科學知識：

　　1.認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸的全過程；

　　2.了解呼吸的基本功能，知道肺是氣體交換的重要器官。

　　教學準備：

　　教師：課件、水槽一個，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，表格一張、人體半身模型一個、秒表一只

　　學生：四人一組，每組：水槽一個，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，吸管兩根，活動記錄一份、標有刻度的飲料瓶一只。

　　教學過程：

　　一、認識呼吸器官

　　1.憋氣活動，初步感知

　　生試著憋住氣，不呼吸。說說憋氣時的感覺，體驗生命離不開呼吸。

　　生了解科學家的相關解釋（課件出示：大腦如果缺氧3~4分鐘，腦細胞幾乎會全部死亡。人一般超過5分鐘不呼吸就會死亡）。

　　教師指導：吸氣再呼出就是一次呼吸。

　　2.體驗呼吸，認識肺

　　生口答：我們還有什么方法感覺呼吸？

　　學生將手放在胸前，深呼吸一次，描述胸部有什么感覺，認識胸腔內(nèi)這個伸張和收縮的器官是肺。

　　學生猜測肺可能是什么樣的，并將自己的想法試著畫出來。

　　學生展示的自己所畫的肺，并說說自己這么畫的想法。

　　出示人體半身模型，學生找出肺在人體的位置。

　　全面觀察肺模型，并用自己的語言對肺進行描述。

　　3.認識其他呼吸器官

　　生猜測人體其它呼吸器官。

　　觀看課件，了解人體的呼吸器官。（師點擊課件，出示人體的呼吸器官名稱。）

　　生說說人體的呼吸器官，并找出它們在身體的位置。

　　提問：空氣是怎樣進入人體，再呼出體外的`？

　　生口答。

　　課件演示呼吸全過程，生了解呼吸的全過程。

　　同桌交流，相互說說呼吸的全過程。

　　再次深呼吸，再次感受呼吸的全過程。（課件同步演示呼吸的全過程）

　　[觀察、體驗，完善認知。此環(huán)節(jié)，幾次深呼吸，作用不同。第一次深呼吸，初步感知呼吸，喚起學生的原有體驗。第二次深呼吸感知肺的位置和呼吸時肺的變化。第三次深呼吸，結(jié)合原有經(jīng)驗，了解呼吸的全過程。在認識了呼吸器官，了解了呼吸全程后的第四次深呼吸，結(jié)合動畫的演示和對模型的觀察，逐步修正學生關于呼吸原有的錯誤認識，形成科學的認知。]

　　二、比較吸進的氣體和呼出氣體的不同

　　1.提出問題，進行假設

　　提問：關于呼吸你想知道些什么？

　　生自由回答，確定研究問題：吸進的空氣和呼出的氣體相同嗎？

　　生根據(jù)已有知識經(jīng)驗假想答案，提出自己的假設。

　　2.設計實驗，指導設計

　　幫助學生初步認識對比實驗在本次探究活動中的作用。

　　引導學生回憶以前研究氣體的方法，自學課本，小組為單位討論、制定實驗計劃，設計實驗。

　　請兩組學生匯報實驗計劃。

　　其他組對這兩組所設計的實驗進行質(zhì)疑，完善實驗設計方案。

　　匯報組的學生根據(jù)其他同學的提問，回答相關問題或進行演示。

　　主要討論以下幾個問題：（1）如何收集進行比較的兩種氣體；（2）用什么方法比較兩種氣體；（3）實驗操作中要注意什么。

　　各組修正自己的實驗設計方案

　　[思先于行，動手之前先動腦。放手讓學生提出問題和假設，小組協(xié)作制定實驗計劃，掌握對比實驗的基本方法。然后通過學生間的相互評價，對實驗計劃進行質(zhì)疑、演示、解釋，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升操作技能，教師針對交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有的放矢地對實驗操作進行適當、有效的指導，為將要進行的實驗做好充分準備。]

　　3.學生實驗，交流實驗發(fā)現(xiàn)

　　學生按照完善后的實驗計劃進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。

　　教師巡視指導。

　　學生匯報實驗現(xiàn)象，用實驗證據(jù)驗證假設，進行解釋。

　　4.閱讀表格，形成結(jié)論。

　　出示吸進的和呼出的氣體成分分析表。學生仔細閱讀，并比較科學家對氣體的分析和自己的實驗結(jié)果，說說想法。

　　氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣

　　吸進人體的

　　空氣（100克）78%21%0.4%0.6%

　　呼出體外的

　　氣體（100克）78%16%4%1.2%

　　學生運用研究結(jié)論和已有知識經(jīng)驗，解釋：為什么我們需要不停地呼吸。

　　認識呼吸實際上是富含氧氣的新鮮空氣和含有大量二氧化碳的廢氣這兩種氣體交換的過程。肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。

　　[能根據(jù)實驗現(xiàn)象，對研究的問題進行科學解釋，形成科學結(jié)論，是學生科學探究能力的提升。此環(huán)節(jié)，注重讓學生用實驗中觀察到的現(xiàn)象及兩種氣體成分分析的結(jié)果對問題進行解釋，完善學生對“人為什么要不停呼吸”的認識。]

　　三、運用新知、解決問題

　　提問：人每天都在不停地呼吸，我們的健康生活需要新鮮的空氣，想知道我們每天需要多少新鮮的空氣嗎？

　　生思考并口答：計算人每天需要多少新鮮的空氣，必須知道哪些條件？

　　小組討論：如何獲取這些數(shù)據(jù)？

　　學生測量一分鐘呼吸的次數(shù)，并記錄。

　　生演示利用標有刻度的飲料瓶用排水法收集每次呼出氣體的含量。

　　學生實驗，獲取數(shù)據(jù)，進行計算。

　　交流：通過計算，想到了什么？

　　[運用所學知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學生探究能力的重要方面。此環(huán)節(jié)，引導學生運用實驗中學會的排水集氣法測量人體每次呼出（即吸進）的空氣的量，再利用相關數(shù)學知識計算人每天需要新鮮空氣。提升學生探究能力的同時，讓學生從具體的數(shù)據(jù)中體驗健康需要新鮮空氣。]

　　四、小結(jié)全課

　　科學研究是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題再研究的過程。關于呼吸你還想知道什么？研究什么？

科學教案 篇6

　　教學意圖：

　　風車是幼兒極為喜愛的、制作簡單的一種玩具。無論何時，都能玩。在玩風車過程中孩子們發(fā)現(xiàn)紙做的風車很容易就破損壞掉，“用什么紙制作風車更好”成了孩子們爭論的話題，他們都要自己制作風車，并且還提議要進行風車比賽。為此開展了此次活動《有趣的風車》，讓幼兒在制作風車、玩風車的過程中探索什么紙適合做風車。

　　教學目標：

　　1、制作簡易風車，體驗制作樂趣。

　　2、通過玩風車探索什么樣的紙更適宜做風車。

　　教學準備：

　　1、材料準備：

　　紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

　　2、經(jīng)驗準備：

　　有玩風車的經(jīng)驗，知道制作風車的方法，在玩的過程中提出提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。

　　教學重點：

　　記錄根據(jù)風車轉(zhuǎn)動情況，并與同伴交流分享。

　　教學難點：

　　探究不同紙張風車轉(zhuǎn)動的實驗過程。

　　活動過程：

　　1、說一說。

　　(1)引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。

　　教師：猜想了哪些紙適合做風車？

　　幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。

　　(2)分享自己的猜想。

　　教師：你是怎樣猜想的？為什么？

　　幼兒：瓦楞紙結(jié)實，不會破。

　　幼兒：手揉紙柔軟，會轉(zhuǎn)得快。

　　幼兒：圖畫紙硬，會轉(zhuǎn)得快。

　　教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?

　　2、做一做(制作風車)。

　　根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風車。

　　3、玩一玩(感知風車的轉(zhuǎn)動)。

　　讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺、發(fā)現(xiàn)誰的風車轉(zhuǎn)得更好。

　　4、想一想(由分享個人驗證結(jié)果引出集體驗證表進行經(jīng)驗梳理)。

　　教師：你的'驗證結(jié)果是什么？是哪里出了問題？(引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉(zhuǎn)不起來”。)

　　教師：你的風車轉(zhuǎn)得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的？(引導幼兒總結(jié)什么紙適合做風車)

　　5、評一評(集體驗證結(jié)果，選出最適合做風車的紙)。

　　教師：能轉(zhuǎn)動的風車是哪些紙做的？哪些紙最適合做風車？

科學教案 篇7

　　教材分析

　　本課內(nèi)容分由"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個部分組成的

　　日食和月食，是學生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，不僅僅對學生來說有趣、有吸引力，還在于日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的，有助于學生認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。同時，這兩個現(xiàn)象都反映了一個事實—宇宙天體是運動著的，這部分內(nèi)容對學生建立起有關宇宙系統(tǒng)的`模型是必需的，也是學生認識天體運動的典型素材之一。

　　學情分析

　　1. 學生認知情況分析：學生對月球、地球、太陽三者之間的相對運動關系在本課前有一定的認識，個別學生能夠依據(jù)自己的認識進行一個合理的猜想。

　　2. 學生學習本課的情感因素分析：日食和月食是學生聽說過或者查閱過的兩種感興趣的天文現(xiàn)象，相對來說學生對月食了解的多一些，而對日食的了解相對較少。但學生的學習并不會以為感興趣就能有秩序的完成，這需要教師充分利用這份興趣來做科學的引導。

　　3. 學生的實驗方面狀況分析：這節(jié)課內(nèi)容抽象，離學生的生活實際太遠，只能設計模擬實驗，因此學生制定實驗方案比較困難，我讓學生結(jié)合教科書的實驗方案設計實驗，降低難度，使學生學得輕松，有興趣。

　　教學目標

　　1．科學知識與技能知識——知道日食、月食是自然現(xiàn)象及日食和月食的成因。

　　2．科學探究——經(jīng)歷科學探究活動，能對問題結(jié)果進行猜測，形成探究日食和月食的成因的方法，進行觀察、實驗，根據(jù)有關信息作出結(jié)論。

　　3．情感態(tài)度與價值觀——注重事實，敢于發(fā)表不同的觀點，樂于合作交流，保持并發(fā)展樂于探究的欲望。

　　教學重點和難點

　　教學重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

　　教學難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

科學教案 篇8

　　三年級科學上冊教案身邊的植物

　　教學目的：

　�。ㄒ唬┛茖W探究目標：

　　1、在觀察活動中，能夠調(diào)動各種感官識別常見植物，描述常見植物的特 征，會依據(jù)不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較。

　　2、能做一份植物的觀察記錄。

　�。ǘ�）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、在具體的實踐活動中運用多種感官多角度觀察植物，激發(fā)學生參與科 學學習的興趣和熱情。

　　2、想了解與植物有關的事情。

　　（三）科學知識目標：

　　1、能說出周圍常見植物的名字。

　　2、知道植物的特征，包括顏色、氣味、外形等內(nèi)容。

　　教學重點： 識別常見植物，描述常見植物的特征

　　教學難點： 會依據(jù)不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較

　　教學準備： 觀察記錄表、放大鏡、植物卡片、各種奇異植物的資料

　　教學時間： 二課時

　　教學過程： 第一課時 l

　　教學導入 提問：同學們，你們知道地球上有多少種植物？那你知道咱們校園里 有多少種植物嗎？ l

　　教學新課

　　一、認識周圍的植物

　　1、誰能說說我們周圍有哪些植物？向同學們介紹它的名字及其特征。

　　2、看教材活動圖例，讓學生了解可以通過手摸、鼻聞、眼看來掌握植 物特征，認識植物。

　　3、提出課外觀察的任務及注意事項，并填寫好觀察記錄表。

　　4、分小組進行課外觀察活動，教師巡視。

　　5、學生匯報，檢查觀察記錄表的記載情況。

　　5、教師小結(jié)。 l 拓展延伸 繼續(xù)了解認識本地的'一些植物。 第二課時 l

　　教學導入

　　1、介紹我國明代醫(yī)學家和藥學家李時珍。

　　2、李時珍認識了上千種植物，在《本草綱目》里還給植物進行了分類。 l

　　教學新課

　　一、給身邊的植物分類

　　1、請同學們按照不同的標準，試著給下面這些植物分類，將同一類植 物做上相同的記號。

　　2、與同學們交流自己的分類標準。

　　3、把自己上節(jié)課觀察到的植物按照自己的分類標準進行分類。

　　4、學生匯報，教師記錄。

　　5、教師小結(jié)。

　　二、有趣的植物

　　1、學生了解書中介紹的四種有趣的植物。

　　2、學生展示搜集的有趣植物的資料并相互交流。

　　3、教師補充、小結(jié)。 拓展延伸 課后繼續(xù)搜集了解植物的有關資料。

　　板書設計： 略

科學教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、通過生生交談和師生對話，通過填寫調(diào)查表格，展示與教材相關知識和學習方法的前概念，提供已有知識經(jīng)驗基礎和學習背景，為確立今后的學習目標打下伏筆。

　　2、討論適合本班科學學習的學習模式，用較科學的方法分好學習小組，提出一些感興趣的科學過程評價方法，討論形成常規(guī)的科學學習制度。

　　3、初步了解本學期的學習任務和內(nèi)容，了解課外需要完成的一些科學輔助學習內(nèi)容。

　　【教學準備】調(diào)查表格。

　　【教學過程】

　　1、自由談話，了解科學學習背景：

　　師：暑假中，看或做了哪些有關科學的事情？請共享。

　　師：把經(jīng)歷過的科學發(fā)現(xiàn)過程或科學疑問記錄下來和大家共同研究，把家中的百科全書等科學資料分享放在教室里供全班課余閱讀交流。

　　2、討論交流，形成科學學習制度：

　　生：確定新的4人小組學習單位，小組長每月輪換。

　　推選2位科學課代表，明確相關責任和權利。

　　討論每月科學之家欄目的操作方法（從優(yōu)秀作業(yè)展覽、資料匯萃、創(chuàng)新方法選編等方面分工合作。）

　　3、閱讀反思，了解科學學習內(nèi)容：

　　師： 組織學生看封面，了解圖中意思。閱讀目錄，本年級科學有哪些內(nèi)容呢，讓我們也來了解一下。有哪些內(nèi)容需要課外補充完成，請做好記錄。

　　生：完成調(diào)查表內(nèi)容：針對三上冊教學內(nèi)容已經(jīng)有的初始概念呈現(xiàn)及問題提出。

　　小結(jié)：我們提出了許多新的問題，有待于通過課堂內(nèi)外的科學學習來逐一解決，當學期結(jié)束后，回過頭來再來看一看這份調(diào)查表，希望我們從中看到自己成功了。

　　三上教科版科學第一單元 植物

　　第一課 我看到了什么

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

　　過程與方法：

　　初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

　　用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

　　發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

　　在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

　　【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

　　【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

　　【教學準備】

　　分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、引言

　　1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

　　2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

　　二、看照片上的大樹

　　1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）

　　2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的`信息。）

　　三、回憶中的大樹

　　1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

　　2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

　　3.教師激趣：同學們的匯報內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？

　　4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

　　5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

　　6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

　　四、觀察真正的大樹

　　1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）

　　2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）

　　3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

　　4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。

科學教案 篇10

　　【教學目標】

　　科學概念

　　房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

　　增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

　　過程與方法

　　識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

　　用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

　　教學準備

　　為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

　　教師自己準備：有關的建筑圖片。

　　【教學過程】

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑導入新課

　　在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

　　（學生自由表述自己的想法和意見）

　�。�1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了，因為它們在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

　�。�2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

　　二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

　　在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

　　1.、教師提出問題：

　　薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

　　同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

　　2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

　　3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

　�。�1） 注意實驗應控制哪些量不變。

　�。�2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大�。�

　　4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)）

　　5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

　　三、平放還是立放。

　　我們發(fā)現(xiàn)橋梁的.橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

　　四、課堂小結(jié)

　　提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

　　【信息反饋】：

　　《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學習，學生認識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用推理的方法認識橫梁立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。

　　我認為上好這堂課的關鍵在于讓學生把握好控制變量。因此，在學生做實驗之前，我就讓學生討論這個實驗怎樣做才能減少誤差。經(jīng)過討論，學生會知道：紙放在兩個盒子上面做成橋的樣子，兩個盒子之間的架空距離應保持不變；墊圈要放在不同厚度（寬度）紙的相同位置（紙的中間），最好把墊圈疊起來。學生的回答正是解決了控制變量的好辦法（兩個盒子之間的架空距離應保持不變；墊圈放在同一位置），控制量一定了，于是，我讓學生分組實驗。學生用三張不同（寬度）厚度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。實驗結(jié)束后，學生對記錄的數(shù)據(jù)進行討論分析并交流，不斷追求實驗的科學、嚴謹。最后，學生總結(jié)初步發(fā)現(xiàn)：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強。

　　在科學課上，應該把時間把發(fā)言權都交給學生，在他們那我們可以得到更多的信息。學生會從完全不知道的問題中，慢慢的加劇自己的看法，得到你異想不到的結(jié)果。就這個非常的嚴謹，數(shù)據(jù)非常的明朗，讓我認識了孩子們嶄新的能力。

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