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《用字母表示數量關系》教案設計
教學內容：
教材55頁信息窗1第一個紅點
教學目標：
通過教學使學生在已有知識的基礎上，進一步理解怎樣根據量與量之間的關系用字母表示數量的意義。發(fā)展學生的抽象思維能力。
教學重點難點：
怎樣根據量與量之間的關系用含有字母的式子來表示數量關系
教學過程：
一、課前準備
1、在括號里填上適當的式子
五年級一班有38人，其中女生有a人，男生有（ ）人。
一份《中國少年報》的價錢是0.5元，買x份應付（ ）元。
王師傅t小時加工零件106個，平均每小時加工零件（ ）個。
2、師小結：前面我們學習了用字母不但可以表示數、數量關系還可以表示計算公式。還學習了根據字母所取的值，求出含有字母的式子的值。今天我們繼續(xù)學習用字母表示的相等的數量關系。
二、合作探索
1、出示信息窗1第一幅圖 讓學生仔細看圖你知道了哪些信息？指名回答（白鰭豚1980年約有400只，比2004年多300只。）
2、根據你知道的信息能提出什么數學問題？（用含有字母的式子表示出白鰭豚2004年的只數與1980年只數的關系）
3、讓學生討論一下：2004年的只數與1980年只數有什么關系？如何用字母表示？根據學生的回答老師板書出數量關系：2004年的只數+300=1980年的只數
用字母表示時盡量讓學生說，最后老師強調一般情況下，未知數用字母x表示。所以這個相等的數量關系就可以用x+300=400表示。
4、實際操作：用來表示相等的數量關系我們可以用天平來研究
�。�1）教師將天平、砝碼放在講臺上，然后提問題讓學生回答：
講臺擺的是什么儀器？（天平）
它是用來做什么的？（它是用來稱物品的重量的）
怎樣用它來稱物品的重量呢？（在天平的左面盤內放置所稱的物品，右盤內放入砝碼，當天平的指針在標尺的中間時，表示天平平衡。即天平兩端的重量相等，砝碼所標的重量就是所稱物品的重量）
那么，使天平平衡的條件是什么？（天平左右兩邊的重量相等。）
教師一邊提問一邊演示如何用天平稱物品。
�。�2）師小結：天平兩邊放上重量相等的物品時，天平就平衡。反過來說，天平保持著平衡，就說明天平兩邊所放物品重量相等，那么我們能不能用式子來表示出這種平衡的情況呢？試試看。
�。�3）先讓學生自由的說一說，根據學生的發(fā)言，教師寫出算式：10+10=20 這是一個什么式子？（等式）
（4）看第2個例子
改變天平所放的物品和砝碼，使之同教材56頁的圖。現在天平也保持著平衡，這說明了什么？（說明天平左右兩邊的重量）那么，怎樣用式子來表示這種平衡的情況呢？再試試看。
指名讓學生試著等式，如果學生寫出20+？=50可以提示學生：？是不是要求的未知數？我們以前學習過，一般用什么字母表示未知數？教師和學生共同把等式20+？=50改寫成20+x=50
20+x=50是一個什么式子？（也是一個等式）這個等式與20+30=50有什么不同？（都是等式，前一個是含有未知數的等式）
�。�5）下一幅圖是什么意思？怎樣表示？同桌互相討論并完成。X+300=400這也是一個含有未知數的等式。
三、練習：
1、用含有未知數的等式表示
什么數加上34等于98？ 什么數的3倍等于57？
什么數減3的差是6？ 什么數除以7.8等于1.3/
2、某農具廠原計劃每月生產農具400件，實際9個月的產量就超過全年計劃a件。這9個月實際生產農具多少件？
四、總結本節(jié)課：通過學習本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
作業(yè)設計：
1、基礎作業(yè)：自主練習1、2、3
2、拓展作業(yè)：同步49頁1、2、3、4
板書設計：
課后反思
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