- 相關(guān)推薦
締造完美教室,塑造完美人格---參加“海門新教育開放周暨締造完美教室專題研討會”心得體會
締造完美教室，塑造完美人格-----參加“海門新教育開放周暨締造完美教室專題研討會”心得體會
龍泉二小 胡琴
2011年11月24日，我和綏陽大石完小的羅雄校長、何壩完小的任廷香老師、天橋完小的陳億老師一行四人，來到素有“江海門戶”之稱的江蘇省海門市，參加了“海門新教育開放周暨締造完美教室專題研討會”。兩天的活動中，我們參觀校園、聆聽校園文化解讀，觀看“完美教室”展示，參加“完美教室”工作坊，閱讀海門教育的相關(guān)資料，被海門教育深深震撼，不禁感嘆：海門，確是新教育的一方沃土。在這里，每一所學校都有自己的特色，卻又都將新教育“過一種幸福完整的教育生活”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。海門教育人真正是在用心締造完美教室，用心塑造完美人格。
一、在獨特的班級文化中塑造完美人格。“奇跡樹班”“七色光班”“螞蟻班”“四葉草班”……一個個富有個性的班名；《無與倫比》、《怒放的生命》、《我們是追夢少年》、《和你一樣》、《左手右手》，一首首積極向上的班歌；“旺達節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個個內(nèi)涵豐富的班級節(jié)日，這一切無不體現(xiàn)著各自獨特的班級文化。這些班級的教室布置，班級愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風、學風、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個性鮮明的班級文化氣息。
二、在豐富多彩的班級課程中塑造完美人格。什么是班級課程，海門市東洲中學的俞玉萍老師說：一個別致的班級名稱，一個特別的班級象征，一條貼在墻上的標語，一則寫在黑板上的格言；一個特別的儀式，一次好玩的游戲，一場生動的表演，如果只是隨心所欲、隨興所至的忽發(fā)奇想，這絕對不是班級課程。班級課程不是教育元素的胡亂堆積，不是人云亦云、人做亦做的刻意模仿，更不是為了完成上級任務的布置；它一定是體現(xiàn)了教育者教育思想教育意念的有目的的、有序的多種資源的有機整合，它一定是伴著孩子的需要不斷演變的一個動態(tài)過程。
東洲小學的邢麗華老師，和她“星光璀璨”班的孩子們共同設(shè)計了“在四季的大地上”的研究性學習課程。春天篇：沐浴春風舞心靈。春天來臨，刑老師帶著孩子們找大自然中的春天、尋找春天的詩情畫意、尋找春天的美妙音符、尋找春天的感人故事……通過一系列對春天的研究活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)大自然和春天的美。夏天篇：又見蘆葉飄飛時。海門是個江海之濱，每到夏天的時候，在水塘邊，小河旁，長江岸都可見到蘆葦秀美的身影，于是邢老師和孩子們又把目光投向了蘆葉。蘆葦?shù)纳L環(huán)境是怎樣的？蘆葉的采摘方法有何講究？蘆葉有藥用價值嗎？可以用蘆葉做成哪些東西呢？圍繞著這些問題，孩子們展開了研究，他們上網(wǎng)查資料、閱讀書籍、調(diào)查訪問，在親近自然的過程中，合作探究，享受著學習的快樂。秋天篇：金秋十月品蟹香。在這個活動中，邢老師帶領(lǐng)孩子們閱讀有關(guān)螃蟹的傳說故事、古詩詞，進行了“螃蟹知識”大比拼的競賽，又開展“螃蟹爬行比賽”、“捆螃蟹比賽”、“疊羅漢比賽”、“品螃蟹”等活動，活動結(jié)束后，孩子們用手中的筆記錄下了活動的點點滴滴，品嘗著活動帶給他們的快樂！冬天篇： 繽紛冬日話春聯(lián)。同學們根據(jù)自己的喜好、特長，自愿組合成研究小組，制定出了詳細的活動方案，然后通過查閱書籍、聽老人講故事、上網(wǎng)查找資料等了解春聯(lián)的相關(guān)知識，還學習毛筆字的書寫，學習紅紙的裁剪、學習春聯(lián)的平仄相對的對應方式，還現(xiàn)場為居民們書寫春聯(lián)。
還比如，“陽光天使班”的遠足課程、感恩課程，“揚帆班”的國學課程，“蒲公英班”的童詩創(chuàng)作課程等等，在海門的每一個班級，都有屬于自己班級的課程，正是在這樣一些豐富多彩的班級課程中，孩子們的生命才得以更舒展地成長。
三、在集體活動中塑造完美人格。海門的學校里，每一年都有分年級進行大型的主題活動。如這次我看到的是實驗小學三年級“我十歲了”主題活動，活動的主題是“感恩、自信、夢想、責任”�；顒拥恼故倦m然只用了一個小時左右，但卻經(jīng)歷了漫長的準備過程，首先，學校給三年級的家長寫了一封信，讓家長明白活動的目的意義以及活動安排，以此取得家長的支持。然后進行了主題閱讀環(huán)節(jié)，師生、家長共同閱讀體現(xiàn)父愛、母愛的名家名篇。主題閱讀環(huán)節(jié)之后，還有各種實踐活動。
活動一：小調(diào)查——別樣的童年
活動二：護蛋行動
活動三：信使行動
活動四——小鬼當家。
活動五：挑戰(zhàn)自我和
活動六：我的“十歲”我成長
最后便是匯報展示了，在匯報展示活動時，分為可愛的家、別樣的生日、感恩責任、自信理想、生日快樂五部分。我想，經(jīng)歷了這樣一個過程，感恩、自信、夢想、責任這些品質(zhì)應該在孩子們心中打下了烙印。
此外，學校還有社團活動、邀請名家進校園的活動等等。 四、在優(yōu)美的校園環(huán)境中塑造完美人格。海門的學校，真的很美，不僅由于教學樓的漂亮，不僅由于花草的繁茂，不僅由于硬件設(shè)施的好，更由于她在設(shè)計上處處都能讓你感到育人的氛圍。給我印象最深的東洲小學校園里的“成長印跡”，在白白的墻壁上，有著幾棵綠色的大樹，細細一看，這片片樹葉竟然都是一個個小手印，原來，東洲小學的哪位同學的作文、書畫發(fā)表了，或者在比賽中獲獎了，并且達到一定的數(shù)量，就都可以在這面“成長印跡”墻上按下自己的手印，簽上自己的姓名，手印越來越多，就組成了幾棵蔥蘢的大樹了，這也喻示著孩子們在校園中茁壯成長。還有實驗小學的“星心驛站”，那是一個心理輔導室，在輔導室外，有一幅標語是這樣的：傾聽心聲，潤澤心靈，星心驛站，心靈家園。走進輔導室，墻上的標語讓我頓時覺得溫馨而感動：讀你、懂你、呵護你。里面還有一些幫助孩子發(fā)泄、減壓的設(shè)施，讓你感覺到這真正是為了解放孩子個性，舒展孩子心靈的。
五、在師愛的潤澤中塑造完美人格。其實，班級文化也好，班級課程也好，集體活動也好，如果離開了老師那份發(fā)自內(nèi)心的對學生的愛，都是空談。正因為愛學生，老師才會關(guān)注學生的生命成長，關(guān)注學生的長遠發(fā)展，才會把目光由分數(shù)轉(zhuǎn)向生命，由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程。東洲中學的俞玉萍老師，給她的班級起名叫“百合班”，這個班級命名來源于林清玄的《心田上的百合花》，圍繞百合花的品質(zhì)，俞老師精心設(shè)計了夢想課程、書香課程、學習課程、愛的課程、生活課程、哲學課程。每一屆新生入學，俞老師都會在還未和學生見面時就會學生設(shè)計好百合名片，百合名片如胸卡大小，正面上端印著“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”的紅色字體。名片正中是三顆淡藍色的星星，書寫著學生的姓名，下端是盛開的百合花。百合卡背面，則是俞老師根據(jù)他們的名字寫的寄語。為了讓學生學會關(guān)愛，她一連一個月為學生早飯端湯，并分析端湯帶給自己的好處，將“愛就是希望別人都生活得好”這種思想根植于學生心靈。東洲小學的黃建斌老師，作為一名中年男教師，他帶完上一屆畢業(yè)生后，主動申請帶一年級，他說：當他接到這個一年級28名住校生的時候，心里竟然生出一種初為人父的激動與責任感。實驗小學的邢麗華老師，給學生的獎勵，常常會是自己親手制作的糕點……
許新海博士曾描繪了“完美教室”的愿景——教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養(yǎng)成地，是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。通過兩天的觀摩、聆聽，我已經(jīng)感受到，海門的教室正在接近這個愿景。我的教室，雖然離這個愿景還很遠很遠，但我會朝向這個方向努力！
【締造完美教室,塑造完美人格---參加“海門新教育開放周暨締造完美教室專題】相關(guān)文章：
締造完美教室實施方案范文09-18
由締造完美教室想到的教育心得體會05-03
人格完美的塑造04-30
體驗審美情感塑造完美人格論文05-03
王國維美育思想與完美人格的塑造04-28
完美？04-28
完美04-29
努力塑造完美的女干部形象04-30
完美靈魂的塑造者-老師04-28