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六年級下冊《犟龜》教學反思（精選12篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的六年級下冊《犟龜》教學反思，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《犟龜》教學反思 1
我將此活動的目標定位為：
1、通過看、聽、說等多種形式了解故事內(nèi)容，感受犟龜?shù)囊懔Α?/p>
2、理解和學習犟龜堅持到底、不怕困難的精神。整個活動進行的比較順利�；顒又协h(huán)節(jié)清晰，每一部分都考慮的比較周全、比較扎實�；顒觾�(nèi)容、問題設計層層遞進。提問時語言簡練，沒有多余的語句。故事也背得很熟練、很認真。備課時，也能根據(jù)本班幼兒的特點備詳案，把教師說的每一句話都寫下來。幼兒在活動中能積極地參與，開動腦筋思考問題，積極舉手發(fā)言，大膽表達自己的想法。
當然，在本次活動中，我還存在著許多的不足之處。比如：我在講述故事時，應該要把角色形象表現(xiàn)在故事中，每一個小動物的語氣都是不一樣的，這樣才能使幼兒更深刻地感受到故事中不同角色的特征，體會到犟龜不怕困難、堅持到底的`精神。在提問時，要給幼兒一些挑戰(zhàn)，比如：“陶陶能趕上獅子大王的婚禮嗎？”后面可以加上“為什么？”提問時還要注意針對性，注意問題前置。最后的問題“當你遇到困難時，你會怎么做？”有點脫離故事，可以結(jié)合在前面的具體事例中。在很多方面，我還做的不夠好。今后，我將更加努力，認真實施每一個活動，并進行反思，爭取使自己不斷提高。
六年級下冊《犟龜》教學反思 2
這是一篇童話故事，它是20世紀的童話佳作，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王二十八世的婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種險阻。這篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴謹，形象個性鮮明，具有創(chuàng)新意義。因童話的'通俗性和趣味性，對于六年級學生而言，在內(nèi)容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時，我力求引導領悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導學生課外獨立解讀童話。
學習這篇課文，我們感覺這是一篇含義深刻而優(yōu)美的作品。同時，作為文學作品，本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點”，這也給我的教學留下了不少思考空間。在教學中，我充分關注學生的個性化閱讀，倡導學生獨立思考，談感受。在教學活動的最后，我設計了兩個問題引發(fā)學生的思考：
�。�1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算哥成功者，為什么？
（2）是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅定信心”，就一定能成功？圍繞這兩個問題，學生展開激烈的討論，各抒己見，使文章的中心得到了升華。
此外，童話是學生非常喜歡的體裁，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力很好的載體。他的故事生動有趣，語言豐富多彩，又以擬人的手法敘述故事，所以學生學習非常主動、積極。因此，學完本課后，我抓住了學生的熱情勁兒，引導學生以小組合作的方式，將故事改編成童話劇，進行表演。這一過程融入了學生對故事的理解、體會、感悟，使故事情節(jié)、故事語言、故事寓意得以內(nèi)化，取得了良好的效果。
六年級下冊《犟龜》教學反思 3
七年級第五單元的導學目標是了解童話、科幻作品的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象思維能力，從而達到提高學生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學生最喜歡的體裁，因此在導學時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達到本單元的導學目標！
《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動，并蘊含哲理。為達到《課標》提出的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求，使學生初步領略作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執(zhí)教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達到了預期的目標，下面就這幾種形式談一談體會！
講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運行了半個多期，學生積極參與的熱度高，效果有：
�。ㄒ唬�，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習慣，學生可相應的做好《課外閱讀記錄卡》；
�。ǘ┨岣邔W生的口頭表達能力，提高學生敢于表達的膽量，善于表達并運用于交際的作用。為配合本單元的教學，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學生多增加有關文體的感性認識！
編演課本劇，是本課教學過程中的一個亮點，這種形式在《空城計》已有試過，效果也較理想。編演課本劇，學生在“自主”、“合作”、“探究”的學習方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會——創(chuàng)作——表演”的過程。它有利于學生深入理解課文的內(nèi)容，而學生們大多喜歡表演的形式，且有較強的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因為在排練過程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進行處理，實際上是創(chuàng)造思維的`體現(xiàn)，也是讓學生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程。在表演烏龜時，學生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學生的神態(tài)也都能表演出來。它還有利于學生個性的發(fā)展，新課標提出的“為了每一位學生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學生更好發(fā)揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎！
辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。
如本課設置了：
�。�1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？
�。�2）學習了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨
設問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經(jīng)過辯論后，學生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個問題，有的同學說“能”之后，便有同學反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強的意志，而且還要有正確的目標的主題，從中讓學生自然而然的獲得了人生的啟迪。
編童話，是拓展、是延伸，是學生充分發(fā)揮想象的舞臺，也是學生個性才華展示的空間！從學生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！
語文閱讀理解課要真正做到讓學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等課標提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對于導學過程進行精心設計，特別是應側(cè)重于能適應學生思維能力的發(fā)展，學生個性的展現(xiàn)，學生情感、態(tài)度、價值觀的引導等的形式，給學生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺，這樣的閱讀課才是學生最歡迎的、受益也最多的成功的課！
六年級下冊《犟龜》教學反思 4
今天上了一節(jié)“1751”學習匯報課，我把濟南市長清區(qū)實驗小學 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進行曲”來設計教學，模仿她把音樂、美術、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導學生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節(jié)�？偟膩碚f，達到了引導孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。
首先，不論是繪本教學，還是平時的語文課本教學，目的都是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，使學生在閱讀的基礎上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學中只是形式地訓練讀、說，沒有深入地訓練下去，學生朗讀表達能力沒有明顯提高。
其次，語文教學就要上出語文味，繪本雖然只是簡短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導學生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達出來，觀察不到的要想象出來。這種表達不是一個字一個詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準確的語文詞匯，完整的語文文字來表達，而我只是為了“閱讀”而教學，并沒有樹立大語文觀來訓練孩子的表達。
還由于自己的語文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學生回答問題的'積極性不夠高，有些學生站起來嘴也不張，有些學生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓練的地方。
另外，語文教學要聯(lián)系學生的實際，使學生把學習運用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學生的生活中，使他們明確在平時遇到困難該這樣去做。
總之，學無止境，課無完美。今后我要不斷學習，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。
六年級下冊《犟龜》教學反思 5
在教授《犟龜》這篇童話時，我以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神為核心目標。課堂伊始，通過精美的.導語創(chuàng)設情境，將學生引入童話世界。教學過程中，分角色朗讀環(huán)節(jié)成效顯著，學生能精準把握不同動物的特點，如讀出蝸牛慢吞吞難過的語氣，這讓他們深入理解了故事內(nèi)容。
然而，教學也存在不足。在介紹作者米切爾·恩德時，由于未充分考慮學生的知識儲備，提及的背景知識超出了他們的理解范圍，導致效果不佳。在課堂提問環(huán)節(jié)，問題設計不夠精準，部分問題過寬，未能有效觸及疑點，課堂氣氛雖熱烈，但未完全達成教學目的。
此外，時間把控不夠精準。在討論小烏龜途中遇到的困難時，學生發(fā)言踴躍，此環(huán)節(jié)耗時過長，致使歸納童話特點這一環(huán)節(jié)倉促結(jié)束，只能留作課后作業(yè)。
此次教學讓我認識到，創(chuàng)設情境要貼合學生實際，課堂提問需精心設計，時間分配要合理。在今后的教學中，我會不斷改進，提升教學質(zhì)量，讓學生在語文學習中收獲更多知識與快樂。
六年級下冊《犟龜》教學反思 6
《犟龜》是一篇充滿趣味與哲理的童話，在教學時，我注重引導學生領悟文章主旨，培養(yǎng)他們的閱讀思維能力。
我以故事導入，激發(fā)學生興趣，讓他們帶著問題閱讀課文，如小烏龜參加婚禮途中遇到了哪些困難。在分角色朗讀中，學生積極參與，不僅提高了朗讀能力，還加深了對角色性格的理解。小組合作探究環(huán)節(jié)，學生圍繞問題展開討論，培養(yǎng)了合作交流能力。
但教學過程中也暴露出一些問題。部分學生主體意識未被喚醒，處于旁觀狀態(tài)。在思想教育方面，未能充分引導學生透過故事看到本質(zhì)，對“堅持”這一主題的`理解不夠深入。而且，我的課堂語言不夠精煉，評價語言貧乏，未能及時、正確地鼓勵學生，導致部分學生失去學習興趣。
針對這些問題，我會在今后的教學中加強引導，關注每一位學生，豐富課堂語言，提高評價的針對性和激勵性，讓語文課堂更加生動有趣、富有成效。
六年級下冊《犟龜》教學反思 7
在《犟龜》的教學過程中，我力求讓學生理解“犟”并非固執(zhí)，而是堅持目標的勇氣。
課堂上，我通過多種教學方法引導學生學習。情境導入讓學生快速進入學習狀態(tài)，分角色朗讀使學生深入體會角色情感，小組合作探究培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在討論小烏龜是否算成功者以及“堅定信心”與成功的關系時，學生思維活躍，觀點多樣，加深了對文章主題的理解。
然而，教學也存在一些遺憾。在創(chuàng)設情境時，部分環(huán)節(jié)不夠新穎，未能充分引起學生的情感共鳴。在小組合作環(huán)節(jié)，由于組織不夠得當，部分學生參與度不高，討論效果不理想。此外，對文本的挖掘深度不夠，未能充分引導學生從故事中汲取更多的`人生啟示。
在今后的教學中，我會不斷優(yōu)化教學設計，提高情境創(chuàng)設的吸引力，加強小組合作的組織與引導，深入挖掘文本內(nèi)涵，讓學生在語文學習中獲得更多的成長與進步。
六年級下冊《犟龜》教學反思 8
教授《犟龜》這篇童話，我以培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力為目標，采用了多種教學手段。
通過播放動畫片段導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。在初讀課文環(huán)節(jié)，讓學生自主閱讀，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。精讀課文時，引導學生分析小烏龜?shù)男蜗螅斫狻瓣瘛钡?深層含義，提高了學生的閱讀理解能力。小組辯論環(huán)節(jié)，學生圍繞問題展開激烈討論，鍛煉了思維能力和口頭表達能力。
但教學也存在不足之處。在引導學生聯(lián)系生活實際理解“犟”的積極意義時，部分學生理解不夠深入，未能很好地將故事中的道理運用到生活中。而且，課堂時間分配不夠合理，在辯論環(huán)節(jié)用時過多，導致后面的總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。
針對這些問題，我會在今后的教學中加強對學生聯(lián)系生活實際理解文本的引導，合理分配課堂時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學生在學習中收獲更多。
六年級下冊《犟龜》教學反思 9
在《犟龜》的教學中，我注重營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習語文。
課堂導入環(huán)節(jié)，我以有趣的故事引入，迅速吸引了學生的注意力。在教學過程中，分角色朗讀、表演課本劇等活動讓學生積極參與，課堂氣氛活躍。學生在表演中不僅深入理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了表演能力和創(chuàng)造力。通過討論小烏龜?shù)木衿焚|(zhì)，學生明白了做任何事情都要有堅定的信念和堅持不懈的精神。
然而，教學也存在一些問題。在評價學生表現(xiàn)時，評價語言不夠豐富多樣，未能充分肯定學生的優(yōu)點和進步。在引導學生拓展思維方面，方法不夠靈活，學生的思維拓展不夠深入。
在今后的教學中，我會豐富評價語言，及時、準確地評價學生的表現(xiàn)，激發(fā)他們的.學習積極性。同時，采用更靈活多樣的教學方法，引導學生拓展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
六年級下冊《犟龜》教學反思 10
《犟龜》的教學讓我深刻認識到，語文教學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。
在教學過程中，我通過引導學生分析小烏龜?shù)腵經(jīng)歷，讓他們體會到了堅持的力量。學生在討論中紛紛表示，要學習小烏龜?shù)木�，在學習和生活中遇到困難不輕易放棄。然而，在引導學生將這種精神運用到實際生活中時，部分學生存在困難，未能很好地將所學知識與生活實際相結(jié)合。
此外，在課堂組織方面，我還存在一些不足。小組合作時，部分小組秩序混亂，討論效率不高。在今后的教學中，我會加強對小組合作的指導，明確小組分工，提高討論效率。同時，加強對學生將知識運用到實際生活的引導，通過組織實踐活動等方式，讓學生在實踐中加深對知識的理解和運用。
六年級下冊《犟龜》教學反思 11
教授《犟龜》這篇童話，我以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣為重點。
課堂上，我通過生動的講解和有趣的活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣。分角色朗讀、故事續(xù)編等環(huán)節(jié)讓學生積極參與，他們不僅讀得投入，還發(fā)揮想象，續(xù)編出了許多精彩的故事。然而，在引導學生進行深度閱讀方面，我還做得不夠。部分學生只停留在故事表面，未能深入理解故事的內(nèi)涵和寓意。
在今后的教學中，我會加強對學生深度閱讀的`引導，通過提問、討論等方式，啟發(fā)學生思考，讓他們從故事中汲取更多的智慧和力量。同時，繼續(xù)開展豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
六年級下冊《犟龜》教學反思 12
在《犟龜》的教學結(jié)束后，我進行了深刻的反思。
教學過程中，我注重引導學生自主探究學習，讓他們在合作交流中解決問題。通過分角色朗讀、小組討論等活動，學生積極參與，學習效果較好。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生對童話的特點理解不夠深入，在歸納童話特點時，表述不夠準確。此外，在課堂時間把控上，還存在一些不足，導致部分教學環(huán)節(jié)未能充分展開。
針對這些問題，我會在今后的教學中加強對童話特點的講解和引導，通過對比閱讀等方式，讓學生更深入地理解童話的`特點。同時，合理安排課堂時間，優(yōu)化教學設計，確保每個教學環(huán)節(jié)都能達到預期的教學目標，提高課堂教學質(zhì)量。
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