強師心得體會

時間：2024-12-26 18:07:06 心得我要投稿

強師心得體會

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，寫心得體會是一個不錯的選擇，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的強師心得體會，歡迎閱讀與收藏。

強師心得體會

強師心得體會1

　　教師教育的母體在師范院校，振興師范院校的重要途徑之一就是振興師范文化。曾經(jīng)輝煌一時的中師，其在培養(yǎng)優(yōu)秀師資上有許多成功經(jīng)驗值得借鑒。比如，中師會招收高素質(zhì)的畢業(yè)生，并且會涵養(yǎng)師范生的教育理想與師范情懷，嚴(yán)格訓(xùn)練師范生的教學(xué)基本功，致力于綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。中師已在歷史長河中消散，但我們需要延續(xù)中師的師范教育傳統(tǒng)，傳承中師的師范教育精神，汲取有益的師范辦學(xué)經(jīng)驗。在如今培育強師的時代號召下，我們首先需要強化師范院校的師范文化，從課程設(shè)置到實踐活動等各方面去滲透師范精神；其次，加強師范教育與基礎(chǔ)教育的'聯(lián)系。高等師范院校要切實研究基礎(chǔ)教育，同時在培養(yǎng)師范生的過程中能讓其全方位參與到基礎(chǔ)教育中；其次，注重通識教育的系統(tǒng)性與完整性，讓師范通識教育體系融通古今中西經(jīng)典，真正讓師范生能夠頂天又立地；最后，加緊培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)論專業(yè)的教師教育師資隊伍，從基礎(chǔ)上作為強師計劃的發(fā)力點。

強師心得體會2

　　學(xué)習(xí)了吳欣老師對新課標(biāo)的解讀，從觀念上有了更新。感受到新的課標(biāo)不僅僅是英語水平標(biāo)準(zhǔn)的.界定，而且是對學(xué)科的授課方式、學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教師自身專業(yè)化的提升都有詳盡的說明和要求。英語學(xué)科必須要從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變了。

強師心得體會3

　　中國的基礎(chǔ)教育行業(yè)在建國后有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們淘汰了文盲，普及了九年義務(wù)教育，現(xiàn)在有些地方甚至普及了學(xué)前教育�？梢哉f正是基礎(chǔ)教育的大發(fā)展，才讓中國的教育水平和人才素質(zhì)上了一個新臺階。

　　但我們在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中，雖然取得了很多成績，但也出現(xiàn)了很多問題。其中最為嚴(yán)重的問題就是在改開后我們推進(jìn)了教育的市場化工作，而市場化的特點是資源會向頭部集中，從而造成行業(yè)的差距越來越大，這一方面體現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域里面師范院校的差距越來越大，還體現(xiàn)在大城市和小城市，小城市和農(nóng)村的教師不管是從收入，待遇等方面，都出現(xiàn)了巨大的差距，最終造成我們的基礎(chǔ)教育城市趕超發(fā)達(dá)國家水平，而廣大的農(nóng)村甚至出現(xiàn)了倒退的現(xiàn)象。

　　所以在國家調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展方向，從更注重效率轉(zhuǎn)為更注重公平方向后，教育作為國家提供的基礎(chǔ)服務(wù)，其公平也被提到了議事日程上。

　　所以才有了我們對于教育行業(yè)的若干改革，一方面目標(biāo)是縮小教育城鄉(xiāng)差別，縮小教育與其它行業(yè)的`收入差別，營造全民尊師重教的風(fēng)氣，樹立教育服務(wù)于大眾，消除城鄉(xiāng)差異的目標(biāo)。

　　所以我們今天出臺的《強師計劃》更多的利好是針對廣大不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村的教師，未來國家從財政和政策上都會向這些區(qū)域傾斜，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的公平的目標(biāo)。

　　為什么讓大家重視這個計劃呢?因為我們要看到這個不是教育部單獨發(fā)的文件，而是國務(wù)院牽頭，幾個大佬都參與了的文件，包括教育部、中央宣傳部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、國家鄉(xiāng)村振興局八部門聯(lián)合印發(fā)的，所以體現(xiàn)了國家的意志，其可實施性就遠(yuǎn)高于部委的文件，所以很多教育行業(yè)的老師才會特別激動。

　　那么對于立志于從事教育行業(yè)的年輕人有什么影響呢?

　　首先對于年輕人就要有一個思想的轉(zhuǎn)變：未來的教育行業(yè)不是一個可以掙大錢的行業(yè)，作為一個國家提供的基礎(chǔ)服務(wù)行業(yè)，要想打破市場導(dǎo)向和消除城鄉(xiāng)差距，未來的教育行業(yè)城鄉(xiāng)差距會越來越小，而從收入上來看，大城市的基礎(chǔ)教育教師的收入可能會縮水，但對于三四線城市和農(nóng)村的基礎(chǔ)教育從業(yè)而言，收入會更有保障。

　　其次國家會在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的投入會有所側(cè)重，重點是投入向相對薄弱的地方傾斜，所以對于在農(nóng)村校等地方的老師而言，未來不管是在事業(yè)上還是在收入上，都會得到更多傾斜。

　　第三就是通過強化基礎(chǔ)教育的投入，為整個教育行業(yè)的從業(yè)人員提供更多的服務(wù)和保障，向一線傾斜，消除一線教師的一些后顧之憂。

強師心得體會4

　　《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》是在《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動計劃》之后，又一個推進(jìn)教師隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。該文件更加聚焦于基礎(chǔ)教育，是基于我國當(dāng)前的發(fā)展需求而制定。北京師范大學(xué)教師教育研究中心過去幾年來在協(xié)同提質(zhì)上做出的工作也與《強師計劃》的精神相契合。這項工作主要是北師大教師教育研究中心在全國各地，與各省級師范大學(xué)和地方師范院校之間建立合作伙伴關(guān)系，目前已成立至少15個分中心。該工作的目的在于，通過中心與分中心間合作伙伴關(guān)系的建立來推動整體教師教育研究、教師教育實踐的發(fā)展。而此種協(xié)同提質(zhì)的合作方式也回應(yīng)了教師教育本身具有的均衡性問題與發(fā)展質(zhì)量問題。教師教育的'均衡發(fā)展和教師教育的質(zhì)量提升，與整個國家教育的公平與質(zhì)量緊密相關(guān)。該計劃的出臺勢必會進(jìn)一步推動整個國家的教師教育發(fā)展，從而保證教師隊伍的質(zhì)量提升。

強師心得體會5

　　作為名教師，通過本次培訓(xùn)，我受益淺，逐漸對英語課程改革有了更深刻的認(rèn)識，逐步更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的`先進(jìn)教育理念，和在教學(xué)中的應(yīng)注意的問題，進(jìn)步掌握了提課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和法，同時也了解到教師自身發(fā)展也要與時俱進(jìn)，在教育實踐中不斷地提的專業(yè)水平和教育教學(xué)能，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)的全素質(zhì)，為學(xué)的健康成長和發(fā)展牢牢打好各的基礎(chǔ)。

強師心得體會6

　　《強師計劃》提出中國特色教師教育體系建設(shè)的要求。破解中國特色教師教育體系的建設(shè)困境，需要直面以下四個問題：第一個，破解區(qū)域教師教育機構(gòu)的本土化發(fā)展的問題，主要通過師范院校的'集群發(fā)展與專業(yè)聯(lián)動來實現(xiàn)。第二，破解教師教育機構(gòu)把分階段辦成了分層級的問題，主要通過實現(xiàn)師范專業(yè)的平級發(fā)展來實現(xiàn)，要大規(guī)模加強幼兒教育和義務(wù)教育中教師專業(yè)隊伍建設(shè)和教師教育學(xué)科建設(shè)。第三個，破解教師教育高等教育化的問題，教師教育要從“附屬于”走向”超越于“高等教育。教師教育附屬于高等教育，從而失去了教師教育的本質(zhì)特征。教師教育的規(guī)�；c公平性，止步于高等教育的精英化與有效性。要師范院校守著師范教育的初心，主責(zé)主職，就需要分類評價，特殊支持。第四，破解教師教育如何從服務(wù)于基礎(chǔ)教育到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的問題。教師教育要引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，高校教師教育機構(gòu)只有走進(jìn)基礎(chǔ)教育，研究基礎(chǔ)教育，才能夠受益于基礎(chǔ)教育，從而將基礎(chǔ)教育研究成果課程化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的前瞻性，培養(yǎng)出來的學(xué)生，才不僅僅是教師教育師資，而具備對基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)力。

強師心得體會7

　　聽完吳教授的講座后我受益匪淺，深刻意識到我們原先的'教育過于死板，以至于學(xué)生在課堂上不積極回答問題，讀書聲音也很小。我們要努力激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情，就要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。在實踐中求索、學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，明確教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)主動性交給學(xué)生。

強師心得體會8

　　建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育必須要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，為此就必須建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍。沒有基礎(chǔ)教育的強師就無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育；沒有優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，教育強國就是奢談，實現(xiàn)共同富裕也將是無本之木。而在當(dāng)前就業(yè)雙向選擇、人員流動更加自由的情況下，如何從宏觀層面和制度層面為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和留住優(yōu)質(zhì)教師隊伍，又的確是一個難題。強師計劃為解決這一難題提出了一攬子方向性的解決方案，并且具有明顯的方向性與創(chuàng)新性。

　　其一，強師計劃強調(diào)要改進(jìn)師范院校評價。推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，明確師范院校教育教學(xué)評估和相關(guān)學(xué)科評估基本要求，探索建立符合教師教育規(guī)律的.師范類“雙一流”建設(shè)評價機制，切實推動師范院校把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)，推動師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越。這是通過發(fā)揮院校評價的指揮棒作用，推動師范院校發(fā)揮主觀能動性的重要舉措�！半p一流”建設(shè)評估、學(xué)科評估等可以將畢業(yè)生去西部、東北、基層擔(dān)任教師的情況納入評估指標(biāo)，因為這是大學(xué)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的重要顯現(xiàn)。而院校在評估指揮棒的指導(dǎo)下，應(yīng)該摸索建立起多渠道籌措資源的機制，給予去基層當(dāng)教師的畢業(yè)生資金補貼。與此同時，學(xué)校還可以為這些學(xué)生開辟本、碩、博與教學(xué)實踐貫通交叉培養(yǎng)的人才成長通道。這樣不但可以讓學(xué)生能夠安心在基層教書育人、立德樹人，還能促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。讓去基層奉獻(xiàn)的教師在收入上不吃虧，在發(fā)展上有途徑，就能在一定程度上解決扎根基礎(chǔ)教育與自身發(fā)展之間存在的沖突。

　　其二，強師計劃強調(diào)要優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置，“重點加強城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動，發(fā)揮優(yōu)秀教師、校長的輻射帶動作用，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，整體提升學(xué)校育人能力”。完善交流輪崗激勵機制，不僅優(yōu)秀教師要輪崗，優(yōu)秀校長也要輪崗。優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師不能僅僅在業(yè)務(wù)上優(yōu)秀，還需要在帶動其他人上作表率，而這也會促進(jìn)優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升�？梢灶A(yù)見優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師的輪崗，不僅能夠提升當(dāng)?shù)卣w的師資水平，還能提升當(dāng)?shù)氐恼w教育治理水平。

　　其三，強師計劃強調(diào)要深入實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點行動，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學(xué)方法創(chuàng)新、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式。這對于我國而言具有相當(dāng)?shù)那罢靶�。試想人工智能能夠讓一個沒有任何圍棋基礎(chǔ)的機器通過學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€世界頂尖的圍棋棋手，那么，將人工智能用于培訓(xùn)優(yōu)秀師資，師資建設(shè)或?qū)⒋蟠筇崴佟Ｎ覈梢越梃b國際經(jīng)驗，進(jìn)行實踐與政策上的探索。目前人工智能在我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)用上還存在一些困難，比如技術(shù)上的不成熟。因此，國家應(yīng)該鼓勵相關(guān)行業(yè)、企業(yè)與機構(gòu)，加強人工智能用于教師培訓(xùn)的技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品推廣。除了技術(shù)上的困難，人工智能在教育中的應(yīng)用還存在法規(guī)上的挑戰(zhàn)，因此，我國應(yīng)盡快完善相關(guān)法律法規(guī)，推進(jìn)人工智能在基礎(chǔ)教育教與學(xué)以及師資培養(yǎng)上的應(yīng)用。

　　師資強則教育強，優(yōu)秀師資分布不均衡則共同富裕難以實現(xiàn)，強師計劃為解決基礎(chǔ)教育階段優(yōu)質(zhì)教師結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問題提供了一系列的解決方案，并且明確指出將提供資金保障強師計劃的實施與推進(jìn)。我們相信，貫徹落實好基礎(chǔ)教育強師計劃，中國教育現(xiàn)代化未來可期。

強師心得體會9

　　《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》明確了我國基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)中長期發(fā)展目標(biāo)，師范大學(xué)和高職院校等要抓住發(fā)展機遇、順勢而上。具體而言，第一，明確教師教育發(fā)展的大背景，緊扣國家教育事業(yè)由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的背景，把握教師教育發(fā)展的`國內(nèi)與國際趨勢。第二，在實踐中推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新。構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的教師教育體系，營造公平競爭、和諧寬容的政策環(huán)境和社會生態(tài)；同時，支持師范大學(xué)探索多樣化、高質(zhì)量的教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方向、課程體系、專業(yè)建設(shè)、評價機制等環(huán)節(jié)。第三，聚焦與應(yīng)對新的時代挑戰(zhàn)開展教師教育。要將教師關(guān)鍵能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓展教師的國際視野，讓廣大教師能夠與時俱進(jìn)、主動應(yīng)對新的時代挑戰(zhàn)。第四，重視開展教師教育戰(zhàn)略研究。加強學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮科研機構(gòu)的重要作用。

強師心得體會10

　　《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》的出臺具有三重意義：一是時代意義，立足建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新時代，時間點抓得準(zhǔn)；二是創(chuàng)新意義，形成了體現(xiàn)中國特色的教師教育新體系，是教師教育發(fā)展的中國方案；三是引領(lǐng)意義，《強師計劃》將全面、深度、長期引領(lǐng)我國教師教育發(fā)展，成為理論研究與實踐探索的`指南。可從以下方面著手《強師計劃》的政策落實：第一，建立全國強師計劃實施指導(dǎo)委員會，將部署與實施相結(jié)合；第二，緊密結(jié)合“雙減”“雙新”背景，助推教師新能力、新素質(zhì)的日常化提升；第三，緊密結(jié)合課程教學(xué)教研改革，建構(gòu)三位一體式的教師專業(yè)發(fā)展路徑和體系；第四，緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)與教師隊伍建設(shè)，建設(shè)高效一體化的教師教育研究體系；第五，強化基地的示范性、引領(lǐng)性，及時凝練典范經(jīng)驗和典型案例；第六，建構(gòu)多部門協(xié)同聯(lián)動的機制，找準(zhǔn)協(xié)同點、聯(lián)動點、綜合點。

強師心得體會11

　　作為教師不僅要教好書，更重要的是育好人。我們都要為人師表，且身教勝于言教。

　　做一名教師要有高度的責(zé)任心，事業(yè)心和使命感。教師榜樣的力量是無窮的，要始終牢記遵守《教師法》和《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，增強四個意識，決不碰紅線，思想行動一致，理解認(rèn)識到位，時刻自重、自省、自警、自律，增強行動自覺，以德立身，以德施教，以德育德的教師。

　　通過本次學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則重要意義，對教師師德有了進(jìn)一步的了解，作為從教近四十年的'一名老教師，更要在學(xué)習(xí)之后，立足本職崗位，認(rèn)真努力工作，站好最后一班崗，為我所終身熱愛的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部力量！

強師心得體會12

　　《強師計劃》中提出，深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革的要求。然而，現(xiàn)階段教師培訓(xùn)的精準(zhǔn)度與針對性不強，導(dǎo)致教師培訓(xùn)的效果難以顯著。對中西部教師進(jìn)行關(guān)于國培質(zhì)量的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)項目精準(zhǔn)實施有待進(jìn)一步提升。具體表現(xiàn)為六個方面，一是培訓(xùn)對象畫像模糊，學(xué)院推薦與遴選的精準(zhǔn)度缺失；二是培訓(xùn)需求分析泛化，供需對接、動態(tài)調(diào)整的精確度缺失；三是培訓(xùn)目標(biāo)界定失當(dāng)，課程供給靶向聚焦的精確度缺失；四是培訓(xùn)教育組織粗放，培訓(xùn)對象內(nèi)容與方法、方式的匹配精準(zhǔn)度缺失；五是培訓(xùn)情境創(chuàng)設(shè)錯位，學(xué)員主體參與、合作互動共享的精準(zhǔn)度缺失；六是培訓(xùn)績效轉(zhuǎn)化斷位，學(xué)員返崗實踐追蹤指導(dǎo)的精準(zhǔn)度缺失。提升教師培訓(xùn)的.精準(zhǔn)度要抓好一個著力點、防止一個誤區(qū)。首先，抓好教培體系的最后一公里，賦能教師學(xué)習(xí)力，這是精準(zhǔn)培訓(xùn)的核心內(nèi)容與著手發(fā)力點；其次，防止盲目鋪攤子、低水平培訓(xùn)，教師培訓(xùn)應(yīng)試點先行，避免重復(fù)無效的教培內(nèi)容。

強師心得體會13

　　曾幾何時，“清貧”是教師的代名詞�！澳偷米〖拍痰米∏遑殹�，似乎是對教師最高的禮贊，安于清貧才是教師的高尚品質(zhì)。而許多教師也曾因為自己微薄的薪水自慚形穢，感覺低人一等。實則，當(dāng)一個社會的教師要為生計焦慮時，這個社會將是沒有未來的�！皣鴮⑴d，必貴師而重傅”。教師工資待遇水平，直接關(guān)系到教育質(zhì)量。

　　教育是國家的根本，近年來國家一直非常重視在教育上的投入，黨中央三令五申“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”，在保障教師待遇政策上，有著明確的底線和紅線。20xx年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，強調(diào)“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。20xx年12月份國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室發(fā)出通知，“將于20xx年開展義務(wù)教育教師工資待遇落實情況督導(dǎo)，對發(fā)現(xiàn)政策落實不到位的，將采取約談、問責(zé)等多種舉措督促整改。20xx年5月19日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹20xx年全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估有關(guān)情況。會上，指出將就“義務(wù)教育教師工資水平不低于公務(wù)員”，連發(fā)兩個通知，要求當(dāng)年底以前必須完成這項目標(biāo)任務(wù)，作為一項硬任務(wù)，要求各地開展自查，下半年大概九、十月份的時候，將組織實地的檢查督導(dǎo)。話畢，“教師工資不低于公務(wù)員須年底完成”迅速霸占各大新聞排行榜第一位。20xx年4月2日教育部、中央宣傳部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》。再次強調(diào)，加強教師工資待遇保障。細(xì)致而具體的做出部署“加大經(jīng)費保障力度，全面落實義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平要求，落實好公辦幼兒園教師工資待遇政策，確保及時足額發(fā)放，各地績效工資核定要向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校等傾斜，要完善中小學(xué)教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任、教育教學(xué)效果突出的一線教師、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜。各地要繼續(xù)落實好鄉(xiāng)村教師生活補助政策，著力提高鄉(xiāng)村教師地位待遇，形成‘學(xué)校越邊遠(yuǎn)、條件越艱苦、從教時間越長、教師待遇越高’的格局�！辟F師重傅，打造大國強師，必須抓住工資待遇這個關(guān)鍵的“指揮棒”。教育要獲得更大的.發(fā)展空間，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，進(jìn)一步提升教師的待遇和地位，是前置性條件和基礎(chǔ)性保障。

　　臨城縣委、縣政府高度重視教育工作，積極踐行“家貧子讀書，縣窮辦教育”的執(zhí)政理念。自20xx年以來，臨城縣強化政府主體責(zé)任，依法落實財政對教育投入，將教師工資水平不低于公務(wù)員作為一項硬任務(wù)來完成。建立健全義務(wù)教育教師工資收入隨當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資動態(tài)調(diào)整機制；調(diào)整優(yōu)化財政教育支出結(jié)構(gòu)，優(yōu)先解決義務(wù)教育教師工資所需經(jīng)費，統(tǒng)籌安排義務(wù)教育教師工資，依法保障義務(wù)教育教師工資待遇。

　　據(jù)臨城縣委組織部、人社和教育部門對全縣中小學(xué)教師和公務(wù)員平均工資水平情況進(jìn)行測算，測算結(jié)果是：20xx年義務(wù)教育教師年均工資收入61149元，公務(wù)員年均工資收入60419元，教師工資比公務(wù)員高出730元；20xx年義務(wù)教育教師年均工資收入61641元，公務(wù)員年均工資收入59285元，教師工資比公務(wù)員高出2356元；20xx年義務(wù)教育教師年均工資收入62182元，公務(wù)員年均工資收入57478元，教師工資比公務(wù)員高出4704元（20xx、20xx年新招錄公務(wù)員，退休職務(wù)較高的公務(wù)員，人員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，導(dǎo)致比上年年人均工資低）；20xx年義務(wù)教育教師年均工資收入64413元，公務(wù)員年均工資收入59551元，教師工資比公務(wù)員高出4862元。義務(wù)教育教師年人均收入呈逐年上升趨勢。

　　本人于20xx年9月接手教育局工資福利工作，通過工資表上真真切切的數(shù)字對比（教育局有公務(wù)員10人），我也實實在在的感受到了“教育大計，教師為本”的國家決心，以及縣里不折不扣的落實力度。不僅如此，石家欄、石城、鴨鴿營等學(xué)區(qū)還建有高質(zhì)量的教師“周轉(zhuǎn)宿舍”，讓鄉(xiāng)村教師住有所居，能夠安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，這樣環(huán)境下的教育也必將是高效的、優(yōu)質(zhì)的、民眾滿意、社會需要的。

　　隨著教師工資收入水平的不斷提高，教師已遠(yuǎn)離清貧，揚眉吐氣，變成“受尊重、工資高、收入穩(wěn)定”的代名詞，教師的幸福感、獲得感不斷提升。而社會上尊師重教風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，更令教師這一職業(yè)越發(fā)具有魅力。

強師心得體會14

　　新時代基礎(chǔ)教育教師隊伍是什么樣，直接關(guān)系著國家富強、民族振興、人民幸福。日前，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》（以下簡稱《強師計謀》），進(jìn)一步加強基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)。教育部教師工作司司長任友群在教育部4月14日舉行的新聞發(fā)布會上介紹，我國現(xiàn)有基礎(chǔ)教育教師1586萬名，占專任教師總數(shù)的86%。

　　新時代加強基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)，基層教育主管部門和各級各類學(xué)校是具體執(zhí)行者和深入實施者。就基層教育主管部門而言，落實《強師計劃》的重點在農(nóng)村學(xué)校，要著重抓好以下幾方面的工作：

　　一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源，補齊農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀“學(xué)科帶頭人”的短板。事實證明，一所學(xué)校的某一門學(xué)科如果有一位優(yōu)秀教師帶動，整體教學(xué)質(zhì)量的提高就大有希望。農(nóng)村家長之所以到城區(qū)賣房擇校，造成城區(qū)學(xué)�！按蟀囝~”，原因就在于優(yōu)秀教師大多集中在城區(qū)熱點學(xué)校。

　　各地要借“縣管校聘”改革的大好時機，集中解決優(yōu)秀教師長期集中在城區(qū)熱點學(xué)校的問題，通過城鄉(xiāng)學(xué)校之間教師輪崗交流，優(yōu)化教師資源配置，將優(yōu)秀教師按學(xué)科均衡搭配到轄區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校，從而帶動薄弱學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高。

　　二是建立教師補充機制，解決農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是高質(zhì)量教育的標(biāo)志之一。有些農(nóng)村學(xué)校，教師總數(shù)可能已經(jīng)充足，按生師比不存在缺編問題，但一些學(xué)科人員富余，另外一些學(xué)科卻無人任教，如音體美等學(xué)科，這種情況被業(yè)內(nèi)人士稱為“結(jié)構(gòu)性缺編”。

　　基層教育主管部門要加強宏觀調(diào)控，本著“缺什么、補什么”的原則，統(tǒng)籌安排好每年的教師招聘工作。教育、編制部門要對轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校什么學(xué)科教師富余，富余多少，什么學(xué)科的教師緊缺，缺乏多少，有一本“明白帳”，不能憑感覺調(diào)配教師。在摸清教師自然減員的前提下，按照“減一補一”的原則，做好每所學(xué)校教師需求調(diào)查，制訂好教師招聘方案，并保證所招教師與學(xué)科需求精準(zhǔn)對應(yīng)，從而逐步緩解農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。

　　三是強化管理，充分調(diào)動教師的積極性。許多農(nóng)村學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量低，當(dāng)?shù)匕傩詹粷M意，可能不是師資水平低，而是學(xué)校管理出了問題。一個好校長就是一所好學(xué)校，基層教育主管部門要大力推進(jìn)“校長聘任制”“校長職級制”改革，提高校長的專業(yè)化水平，為基層學(xué)校選拔一批優(yōu)秀校長。同時，要大力提高農(nóng)村校長和教師的待遇，讓其在工資、住房、評優(yōu)樹先等方面享受優(yōu)惠政策，從而吸引一批優(yōu)秀校長和教師投身農(nóng)村教育，造就一批有教育情懷的“鄉(xiāng)村教育家”，為提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供堅強有力的師資保障。

　　就基層學(xué)校而言，落實《強師計劃》要著力策劃好教師專業(yè)成長的幾個工程，造就一支素質(zhì)過硬、理念先進(jìn)、特色鮮明的'專業(yè)化教師隊伍，為發(fā)展素質(zhì)教育提供強有力的師資保障。

　　其一，實施“讀書換腦工程”，著力提升教師的精神境界。教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，是教育思想的思考者、研究者和實踐者，同時也是需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。一個熱愛讀書的教師不僅可以不斷更新的自己的教育觀念，而且能從書中找到自己的人生目標(biāo)，從而過一種幸福而完整的教育生活。

　　學(xué)校要為教師營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)教師確立了終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)的理念，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓讀書成為教師的自覺行動，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。學(xué)校要幫助教師制訂讀書成長計劃，要求教師每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)書籍，自讀三本其它內(nèi)容的書籍。校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭讀，每月召集一次讀書報告會，讓教師廣泛交流讀書體會，談心得、議感悟、話收獲，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用，從而使教師個人讀書成為一種習(xí)慣，集體交流成為一種風(fēng)氣，全程學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

　　其二，推進(jìn)“名師帶動工程”，滿足教師的成就欲望。學(xué)校要讓不同層次的教師實現(xiàn)人生價值，按照“提高素質(zhì)、優(yōu)化師能、造就名師”的思路和“固塔基、壯塔身、樹塔尖”名師培養(yǎng)策略，積極鍛造各級名師，使他們成為全縣乃至更大范圍內(nèi)的師德標(biāo)兵、教學(xué)專家、育人楷模、科研先鋒，滿足教師自我實現(xiàn)的需要。

　　“固塔基”——著力提升全體教師的師能水平。學(xué)校要通過開展了“教師教學(xué)水平系列達(dá)標(biāo)活動”、“課堂教學(xué)大比武活動”等，不斷提升教師的專業(yè)技能。

　　“壯塔身”——強化對骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。學(xué)校要加強與高校和教育科研部門的聯(lián)系，定期舉辦“骨干教師培訓(xùn)班”，實施“影子培訓(xùn)”，采取專家報告、交流研討、問題答疑等方式，讓教師在更新教育觀念的同時，解決在教育教學(xué)工作遇到的現(xiàn)實問題。

　　“樹塔尖”——為專家型教師提供施展才能的舞臺。對于各級特級教師、市級以上名師、教學(xué)能手等，學(xué)校要著力“搭臺子”，建設(shè)“名師工作室”，充分發(fā)揮輻射帶動作用，讓其成為有一定影響力的教育教學(xué)專家。

　　其三，實施“校本研修工程”，滿足教師交流的提高的需要。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》說道：“如果你想讓教育工作者給教師帶來樂趣，使每天上課不至成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，那您就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條路�！睂W(xué)校要按照“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本研修思路，成立各學(xué)科“教研共同體”，引導(dǎo)教師以主體的身份，在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)、自主實踐的基礎(chǔ)上，對自己的教學(xué)行為、經(jīng)歷和結(jié)果進(jìn)行批判性反思，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題。

　　其四，實施“小課題研究工程”，引導(dǎo)教師體驗創(chuàng)造的快樂。拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福�！苯逃虒W(xué)工作是創(chuàng)造性的工作，教師的每節(jié)課、教育的每一個環(huán)節(jié)都會遇到許多新情況、新問題，教師通過自己的思考和研究解決了這些問題，取得了理想的教育效果，教師的成長就會向前跨進(jìn)一步。為此，學(xué)校要以“小課題研究”為突破口，引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題、思考就是研究、解決就是成果”的科研理念，將教育科研從仰望星空的虛幻變成了腳踏實地的探索，引導(dǎo)教師找到自己的專業(yè)目標(biāo)，逐步成長為各級名師。

強師心得體會15

　　我是一名工作了7年的信息技術(shù)教師，嚴(yán)格來說從20xx年4月21日起我被稱為信息科技教師，在這7年中我將近兩年的時間因為個人妊娠期哺乳期暫別我熱愛的學(xué)科，也是正好這段時間，教研員付老師帶領(lǐng)著名師工作室的成員們做編程課的普及推廣期，當(dāng)我重返學(xué)科的時候我發(fā)現(xiàn)自己仿佛錯失了一個億，這類課程怎么組織教學(xué)，怎么開展活動，細(xì)到如何提出一個驅(qū)動性問題，我都找不到方法，參加比賽是有助于自己提升最快的途徑，正好趕上南崗區(qū)基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升，暨強師練兵計劃20xx年小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目，我積極地報名參加，并經(jīng)過學(xué)校的推薦進(jìn)入?yún)^(qū)級教學(xué)設(shè)計的盲審，雖說上一次參加區(qū)級燭光杯選拔成績不太理想，但進(jìn)入比賽我就會在這個氛圍中收獲不少，為這次教學(xué)設(shè)計的`撰寫還是提供幫助的，在漫長的等待中終于有一天我被拉進(jìn)了市級選手群，從這刻開始我的開心不是因為通過區(qū)選拔，而是到了這個階段，我能得到更加專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也是參加本次練兵真正學(xué)習(xí)的時候，我們看別人的教學(xué)設(shè)計都知道什么是好，但難在找出自己哪里不足，細(xì)心的付老師為我們6個選手先做了集中培訓(xùn)，按照評價標(biāo)準(zhǔn)逐一為我們講解，并找優(yōu)秀案例做參考，讓我們先初次修改，

　　接著就是一對一的備課，要知道強師練兵計劃不光信息科技學(xué)科教學(xué)設(shè)計一個賽項，付老師在各個賽項里制定方案、培訓(xùn)指導(dǎo)，但還是抽空以微信留言、語音電話、視頻會議等方式，用盡每一個她空閑的時間指導(dǎo)我修改教學(xué)設(shè)計，大到教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有的環(huán)節(jié)，

　　教材如何分析，學(xué)情如何掌握，教學(xué)目標(biāo)如何基于以上兩點去書寫等等，小到教學(xué)重點中，學(xué)生到底使用“學(xué)會”一詞還是使用“領(lǐng)悟”一詞，付老師都給我分析透使用意義，讓我猛然醒悟原來信息科技的教學(xué)設(shè)計中，沒寫一句話使用一個詞，都是有它的意義和價值，它們的精準(zhǔn)性可量化，實施中可觀察，就是那時我覺得自信滿滿的教學(xué)設(shè)計現(xiàn)在已經(jīng)不知道修改了多少遍，但每一次都是學(xué)習(xí)成長的蛻變，感謝有強師練兵，讓我們不忘初心扎實修好基本功，感謝有機會參與其中，讓我不斷成長和蛻變，感謝有教研員引導(dǎo)，讓我迅速找到自身不足，感謝昨天的自己，有明天前行的動力。

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